摘要：随着网络技术的快速发展，对人们的生活与工作产生非常显著的影响，尤其是对很多青少年来说，他们能够熟练的运用手机电脑进行网络。目前网络环境十分复杂，青少年如果没有正确分辨网络信息很容易受到网络诱惑的引导，使学生的思想受到严重冲击，导致德育教育受到严重阻碍。本文对网络时代班主任德育管理工作存在的主要问题进行分析，并提出相应的解决策略，包括完善网络管理法律法规、转变教学模式、创新教学观念等，确保班主任德育教育工作开展。
关键词：网络时代；小学班主任；德育工作；主要问题；解决对策
引言
随着网络技术的快速发展，对学生的价值观、人生观和世界观产生了极大冲击力，互联网络上各种形形色色的信息，真真假假难以分辨，很多学生分辨能力不高，很容易听信谣言，如果学生一旦形成错误的认知，那么就很难改正。网络时代班主任在开展德育教学时，积极转变思想观念，顺应时代发展需要，为学生营造良好的课堂教学环境，帮助学生树立正确的思想价值观念。积极加强对学生思想价值观念的引导，确保德育教育工作有效开展。利用互联网信息技术，增强学生的道德品质，提高德育教育工作的整体质量。
1网络时代下小学班主任德育教育工作存在的主要不足
1.1德育观念落后
在小学教育阶段，很多班主任教育依然采用传统的教学方法和教学理念，只注重对传统价值观念的输送，而没有让学生主动探索，导致学生无法理解道德价值观念。很多班主任对网络技术应用不够全面，只看到了消极的影响，阻碍学生利用网络，开展德育教育工作也无法取得良好的教学效果。
1.2网络管理机制不健全
在互联网络上，每一个人都可以随心所欲发言，而这种虚拟化的场景使网络道德标准杂乱，尽管政府规定了相关的措施网络实名制，但依然有大量不良信息快速传播。对很多小学生来说，他们的年龄较小，缺乏法律意识和社会责任感，对网络道德了解不够深入，很容易受到不良言论的影响树立不正确的道德价值观念，网络制度的不完善也阻碍了小学德育工作的有效开展。
1.3德育内容不健全
很多小学生年龄较小，对新鲜事物会产生强烈的好奇心，而网络信息量巨大，包含的内容非常复杂，这都导致小学生没有树立正确的思想价值观念，而教师在课堂教学时，仅仅口头教育的形式，根本无法满足小学生的道德需要，小学班主任没有结合实际进行教育，很容易引起小学生的抵触心理。
1.4德育教育方法单一
在小学德育教育开展时，班主任教学，往往采用传统的教育模式，讲道理摆事实，向学生灌输思想道德观念，但小学生的年龄比较小，接受能力差，无法理解这些深刻的大道理，导致德育教育效果一般，无法取得理想的效果。
2网络时代下小学班主任德育工作开展的主要策略
2.1国家必须健全网络管理机制
网络虚拟环境使人们的道德底线明显下降，许多人缺乏责任意识，在网络上随意造谣，建立健全网络安全管理机制，规范人们的言行，营造绿色健康的网络环境，营造和谐的网络环境，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。推行实名化管理，对未成年学生的上网时间加以限制，约束学生，尽可能减少网络上不良信息对小学生的影响。
2.2班主任必须转变教学理念
在德育工作开展的过程中，教师必须根据学生的成长特性设计满足学生特征的教学方式，例如收集网络资料，对各种网络信息进行分析，充分利用网络技术对学生的道德进行深入了解，帮助学生选择道德教育网站，引导学生树立正确的思想价值观念。班主任还应该积极与学生进行深入沟通和交流，了解学生当前的思想观念对学生加以引导，避免学生沉迷于网络，充分发挥网络的积极价值。班主任在常规管理期间还应当重视自己的言谈举止，以此来达到示范的效果。比如，班主任在课余期间整理班级的物品、擦黑板等，相信学生在耳濡目染的熏陶下也会主动干一些力所能及的事情，继而形成良好的班风。如果学生体会不到班主任的爱，那么长此以往下去就会和班主任之间的距离越来越远，班主任也无法掌握他们的内心世界。所以，这就要求班主任要树立起良好的教学观，全身心的投入工作中，认真浇灌每一个花朵。班主任可以在适当的情况下播放一些关于网络危害的视频亦或是纪录片，目的是为了促使他们可以深刻意识到网络的危害，令其可以学会正确使用网络的本领，以便可以从根本上确保他们的身心健康。
2.3班主任必须创新教育观念
在班主任德育工作开展的过程中，只有充分尊重学生发挥学生学习的主动性，有针对性的解决问题，在课堂教学时，教师要不断创新教学理念，深入挖掘网络的积极作用，还可以采用分组的形式，让学生对所感兴趣的内容进行讨论，及时了解学生动态，把握学生思考方向，进而提高对学生的教育和引导。班主任在开展教学活动期间，应当采取针对性的手段为学生的学习构建出一个轻松、愉快的班级环境。第一，班主任要充分尊重学生的个体差异性，并熟知他们和成人之间的距离。就这个年龄阶段的学生来说，他们的思维形式和成本相比存在着较大的区别，所以这就要求班主任在和学生沟通期间一定要对此事予以高度重视。倘若教师想要和学生进行沟通，那么就要构建属于学生的语境，并试着去揣摩他们的内心，同时还要采取学生喜欢的形式和他们沟通，以此来达到预期的目的。打个比方来说，比如为了让学生明白只要有恒心，再难的事情也能成功的道理，班主任可以给他们讲述“铁杵磨成针”的故事，显然这就属于一种比较常见的情境构建。
结语
总而言之，在德育教育工作开展的过程中，教师如果不能够及时转变陈旧的教学理念，丰富教学方式很难适应满足学生的发展需要。在新时期教师注重教学方式方法，使德育教育更符合学生的特点，增强学生的参与感。
参考文献
[1]杨慧敏. 全面关注学生的成长——小学班主任德育教育[J]. 亚太教育. 2019(03)
[2] 王国强. 浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询(教育科研). 2019(06)
[3]沈宁. 试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J]. 科学咨询(科技·管理). 2019(06)
[4]刘瑶. 探析小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J]. 课程教育研究. 2018(14)