【摘要】学前教育专业作为技师学院教育中的重要专业，是培养优秀幼儿教育工作者的主要阵地。学前教育专业的教学质量对我国幼儿教育的发展和幼儿的健康成长有着至关重要的影响。而且随着我国教育改革的日益推进，社会和教育部门对德育教育都给予了高度重视，在技师学院学前教育专业开展德育教育，不仅是教育改革的需求，更是学前教育专业的重要教学任务，对培养学生的职业道德素养，培养学生健全的人格都具有重大帮助。因此，在技师学院学前教育专业中，老师应结合专业特色，从学生实际出发，采取有效的教学措施在教学中开展好德育教育工作。
【关键词】技师学院；学前教育；德育教育；必要性；有效措施
在新课改的背景之下，我国的中高职教育在教学理念和教学方法上都做出了重大革新，为中高职学生的专业知识学习提供了更好的教学条件和学习平台。而且我国教育部门和社会对中高职教育的关注度越来越高，因此我国技师学院的学生人数和教育资源也在不断扩充，中高职教育领域正面临着全新的挑战。要想确保职业人才培养的质量，中高职教育就必须要顺应时代的发展需求和社会对人才的标准需求，不断的改进和创新教学观念以及教学方法，在教授学生专业基础知识技能的同时，更要注重对学生个人素质和道德品质的培养，这样才能够为我国社会输送高质量的技能型人才。所以，学前教育专业作为中高职教育的重点专业，在教学中必须重视和开展好德育教育，为社会培养优秀的幼儿教育工作者。
一、在技师学院学前教育专业开展德育教育的必要性
在技师学院学前教育专业中重视并开展好德育教育是我国教育改革发展的需求，更是学前教育专业学生发展的必然需求。德育教育是培养学生个人素养和道德情操的主要途径，而在学前教育专业的教学中对学生进行德育教育，不仅能够提高学生的职业素养，还有利于正确的世界观、价值观和人生观的形成，以及提升学生的道德素质。对学生成长和今后的职业发展都具有十分重要的作用。
学前教育老师作为一种职业，既需要履行职业道德的基本要求，又需要具备所有教育工作者都必须要具备的职业素养和道德情操，这样才能够成为一名合格的教育工作者。另外，在技师学院学前教育专业中开展德育教育，能够让学生提前适应学前教育工作者的角色，并提前理解和掌握学前教育工作者所要具备的专业素养和职业道德。学前教育专业的学生如果具备良好的职业素养，在他们步入社会，正式从事学前教育工作之后，学生能在最快的时间内适应教师的角色，并且做好自己的本职工作，能够对幼儿进行正确的引导和教育，帮助幼儿的身心健康发展，让幼儿形成积极乐观良好的心理状态，从而促进我国学前教育事业的良性发展[2]。
二、学前教育专业开展德育教育中存在的问题
目前，从我国各大技师学院的学前教育教学现状来看，大部分学校在学前教育专业有关学生道德素质培养的课程设置上都缺乏合理性，对学生进行德育教育的课程少之又少，学校课程编排的大部分都是与学生专业知识技能有关，而且德育课程的设置不具有连续性。
在学前教育专业中德育课程安排的不合理会导致无法学习到有关学前教育工作者所要具备的道德素养的全部内容，还会导致学生道德品质的形成只基于德育教学期间。另外，由于德育课程的设置不具备延续性，学生在很长一段时间都没有接受过德育教育，这就会导致学生的道德素养和职业道德意识逐渐减弱，学生在整个学前教育学习中就很难让自己的道德品质和职业素养得到有效的提高。
三、在技师学院学前教育专业进行德育教育的有效教学措施
（一）充分发挥学前教育专业的专业特色，提高学生职业素养
中高职学生之所以会选择职业院校继续学业，大多数原因都是因为中考或者高考失利，没有考上初中和高中学校。
因此，大部分的中高职学生在专业学习中都会有些自卑心理，对自己的未来充满彷徨和迷茫，对专业学习缺乏自信。这就导致了很多中高职学生在专业学习中的学习积极性不强，在学习和生活中没有目标，对自己的学习和生活习惯缺乏约束力。职业院校学生这种消极的学习和生活状态严重影响了他们专业技能和个人素养的提高。
在学前教育专业的德育教育中，老师想要有效培养学生的道德品质和职业素养，首先要增强学生的自信心，要改变学生的消极状态和悲观情绪，让他们形成积极乐观的心理。学前教育专业的学生在正式成为一名幼儿教育工作者后的第一项教学工作就是要带领学生在教学活动中做韵律操。在学前教育教学中，老师就可以以此为切入点，组织班级领操的教学活动。在这个活动中，老师可以利用课外时间让班上的学生轮流领操，并且可以鼓励学生自发创作韵律操。这样的教学活动不仅让每个学生都有展示自己的机会，还充分结合了学前教育专业的专业特色，让学生在活动中增强了自信心，从而有效提升了学生的职业素养[3]。
（二）丰富德育教育内容
因为每个学校在学生的整体学习情况、学校专业人数以及教学资源等方面都存在差异，所以不同的技师学院对学前教育专业的侧重点也不同，这就导致一些类型的学前教育教材和书籍并不适用于所有的技师学院。在学前教育专业中，老师如果想要实现德育教育的有效渗透，提高学生的道德品质和职业素养，就必须要结合本校学生的实际需求，通过编写校本教材或学习资料，来为学生提供最符合他们实际学习需求的学前教育专业课堂教学。例如，老师可以结合教学内容，通过查阅书籍、搜索网络资料等方式来拓展教学内容，还可以在课前准备和编写教案时，引入本校已经从事着学前教育工作的往届优秀毕业生的学习心得和从业经验，然后在课堂教学中利用多媒体展示给学生，让学生有更直观、更生动、更贴切的感受，以学长学姐为榜样，主动学习。
同时，学校和学前教育专业老师还要重视职业规划课程，要通过开设职业规划课程，引导学生做出正确的职业规划。良好的职业规划能够让学生清楚的认识到要成为一名优秀的幼儿教师，不仅要学习、掌握专业知识技能，还要具备良好的职业道德素养。从而让学生更加严谨的对待德育教育，实现学生道德素养和综合素质的有效提高[4]。
四、结束语
综上所述，在素质教育的理念指导之下，德育教育已经成为了我国教育事业中不可或缺的一部分。在职业教育中大力开展德育教育不仅是教育改革的发展需求，更是促进我国教育水平整体发展的重要条件。而技师学院的学前教育是为我国幼儿教育领域输送更多具备高素质幼儿骨干教师的重要途径，也是促进我国幼儿教育事业发展的重要基石。幼儿教育工作者的个人品质和综合素养对幼儿的身心健康发展有着潜移默化的影响。因此，为了能够有效提高学前教育专业学生的道德情操，促进学生综合素质的养成，老师有必要结合实际的校情、学情，采取有效的教学手段，在技师学院学前教育专业中重视和开展好德育教育，从而让学生在学习专业技能知识的同时，还能够提升自身的道德品质和职业素养，形成健全的人格。
【参考文献】
[1]孙丽康.浅谈中职学前教育专业音乐教学中德育渗透的模式[J].亚太教育,2019(02):14.
[2]朱焕芝.学前教育教学中的德育渗透分析——评《学前儿童德育教育》[J].中国高校科技,2018(10):109.
[3]黄青.浅谈中职学前教育专业音乐教学中德育渗透的模式[J].北方音乐,2018,38(10):129-130.
[4]冯晓萍.浅谈如何在学前教育专业美术教学中实施德育教育[J].才智,2018(09):123.
作者简介：杨建霞 女 1986.10 白族 籍贯：云南 大理 学历：硕士研究生 职称：讲师；研究方向：德育；邮编：671000 单位：大理技师学院； 地址：云南省大理州大理市海东新区；电话：13368725053