摘要：随着教育体制的改革以及素质教育的提出，越来越多的小学开始站在学生的角度进行加强管理、创新与完善，尽可能的给学生营造出良好的学习、生活环境，坚持“学生的主体地位”的核心思想，这些都需要班主任进行负责。一个人的发展状况与他的德育水平有着直接的联系。所以学生的德育素质水平、今后自身的发展，都需要班主任加强注重德育工作的开展，通过多种途径来提高德育工作的有效性，使“后进之生”变为“后起之秀”。基于此，本文阐述了班主任德育工作的作用，并提出提高小学班主任德育工作有效性的具体对策。
关键词：小学；班主任；德育工作；有效性
班主任是推动学校教学工作顺利开展的主要角色，班主任与学生的沟通和交流最多，不仅要给学生讲解理论知识，还要加强思想道德修养方面教育，肩负着培养学生综合素质重任。所以，在小学阶段，班主任在加强学生素质教育的基础上，要平等对待学生，尊重学生，结合实际情况制定完善的德育教育教学方案，从而不断提升的德育教育工作的有效性，培养学生养成一个良好行为习惯，可以更好的符合现代化道德发展的需求。
一、班主任德育工作的作用
班主任会陪伴学生不断的成长，虽然学生在目前阶段心智还未成熟，却是形成人生观、价值观的重要阶段，需要在这个阶段中夯实基础，班主任与学生之间的相处时间非常长，属于学生思想道德品质的启蒙者，为此，班主任要合理开展德育工作，与学生交流过程中要采用精准的语言，温和的态度，利于采用直观性的方法解决问题；关注学生个性化的特征，重视学生个体性的差异，使每个学生在学习和生活中都可以张扬自己个性化的特征，将自己的潜能和才华充分的展现出来，使学生可以养成一个良好的休养和道德品质，从而推动德育教育工作顺利的开展。
二、提高小学班主任德育工作有效性的对策
（一）、坚持学生的主体地位
根据目前情况来看，学生的主体意识逐渐凸显，但是传统的思想方式一直制约着学生的发展，要想改变目前这种现状，班主任首先就要确定学生的主体地位，贯彻落实“以人为本”的教育理念，开展德育工作时，一定要对学生有足够的耐心，重视学生的心理过程，激发学生的主观能动性，培养学生的创新精神，做到尊重学生、了解学生，从而促进学生全面发展，积极引导小学生可以更好的摆脱“后进生使”的影响，使学生的优点和闪光点都可以被发现和发挥出来，这正是对学生因材施教的基础条件。对于小学生来讲，他们都具有非常丰富的想象力和创造力，班主任要在适当的时候培养学生的创新能力，积极鼓励学生勇于创新。最后，就使要包容学生，每个学生都会犯错，如果对于犯错的学生只是一味的责备和怒斥就会使学生产生逆反心理。班主任要纠正学生的错误，端正教育态度，加强引导教育，反之，教育效果就会背道而驰。为此，班主任一定要充分发挥自身的主导性作用，坚持学生的主体地位，改变传统的评价标准，不只局限在学生成绩上，要从多个方面进行评价，从而促进学生全面发展。
（二）、创新德育方法
德育工作开展的过程中要顺应时代的发展趋势，将开放式的德育理念代替传统的封闭式的德育模式，确保学生在生活中可以实现理论与实践的相结合的目标，引导学生树立正确的人生观和价值观[1]。
第一、奖励先进、激励后进，充分发挥先进生的传、帮、带的作用。班主任老师作为管理者必须主动地发现问题、预防问题、解决问题，而不能总是在事后进行经验总结。一方面，先进的学生学习刻苦努力，注意观察，善于思考，取得好成绩当然应该得到表扬，只有这样才能调动他们不断前进的积极性；另一方面，后进的学生不能被凉在一边，而应得到更大的激励。班主任作为一名德育工作者应帮助后进生找到后进的原因,让后进生有针对性地进行学习,扬长避短,不重蹈覆辙，从“后进之生”变为“后起之秀”。
同时，要促进先进生与后进生之间的交流和沟通，不能让同学彼此之间因为成绩的差异而带上有色眼镜，充分发挥先进生的“传帮带”作用，实现共同进步。
第二、制定近期目标和长远目标，重塑孩子的自信心。一般而言,后进生的自信心和积极性较先进生弱,一点小小的挫折与失败都会导致他们怀疑自己的能力，班主任在开展德育工作的时候，必须与学生有效沟通,让学生制定出近期的通常情况下是短时间内易于实现的目标。学生经过一段时间的努力，实现了预期的目标之后,他们逐渐地找到了一-种成就感。本阶段的目标实现以后，马上制定出下一阶段的目标。然后就需要制定一个长远的目标，也就是我们说的远景。目标的建立切忌好高骛远，必须是立足现实、放眼未来。通过这样一种从实现小目标到追求大目标的方式让孩子体会到成功的快乐,并不懈地追求成功。他们在实现目标后得以重拾信心,有十足的信心和老师的引导,成功指日可待。
（三）、营造积极向上、和谐的班风，提升有效性
积极向上的班风会直接影响到每个学生，但是部分班级的班风比较低迷、消沉。例如：新学期开始某一个年级新增了一个学科，大部分学生就会缺乏学习的自信心，会担心自己成绩下降，无法对新学科进行掌握。但是课代表也没有及时与班主任进行沟通和交流，久而久之，学生越学越吃力，越吃力越没有信心，学生就会产生消极的情绪，这样就会在很大程度上影响班主任品德教育工作的开展。如果在开设新课程的前期，学生可以与教师及时沟通和交流，任课教师在教学过程中也会根据学生的实际情况对教学方法做出适当的调整，并加以创新，这样一来学生在学习过程中的负面情绪也会得到显著的改善，使学生保持积极乐观向上的态度，不仅可以增强学生学习知识的自信心，给其他同学也带来了积极的影响，同时也可以帮助班主任顺利推动品德教育工作顺利的开展[2]。和谐班风是班主任和学生共同创造的结果，主要表现在班级凝聚力较强，师生之间和学生之间相处融洽。如果同学之间因一些小事出现相互争吵，甚至打架，这就会说明这个班级的班风不和谐。在这样的环境氛围下，就会降低学生学习的自信心，出现拉帮结派的现象，时间一长就会出现恶性循环。所以，班主任一定要加强对这方面的重视，采用多样化的方法凝聚学生的向心力，可以一起进步、一起学习，团结友爱，营造良好的班级风气，利于有效提升德育教育工作的有效性。
（四）、科学掌握沟通技巧
班主任在与内心比较脆弱，带有“后进生”头衔的学生进行交谈时，不可以采用直接和严厉的口吻，因为他们的心理承受能力比较弱，不易表现出来，如果在交谈的过程中伤害了他们的自尊心，就会给他们留下一定的心理阴影，所以在交谈的过程中，要采用委婉含蓄的方法。班主任如果在与性格外向的学生进行交谈时，可以直言不讳，直接讲清楚交谈的内容，提出改进的方法[3]。除此之外，在与男生和女生进行谈话的过程中也要有所差异。因为，小学生正处于青春期，而且时代的发展，小学生都具有非常强大的成人意识，所以对男生和女生交谈的时候要采用不同的方法。与女生交谈时，要用一些就情感性的词语，可以感受到老师对她们的关怀；在与男生进行交谈时，要采用一些逻辑性较强的词语，让男生可以认识到自己是一个男子汉，承担应有的责任。同时，班主任还要加强重视与学生家长的交流，并与家长一起开展德育教育工作。
结束语
综上所述，班主任自身的品德素养对整个班级中的学习都会产生直接的影响，用自身高尚的品德来感染每一位学生，从而培养学生优秀的思想品质和高尚的节操，帮助学生树立正确的人生观和价值观人品德素养。无论是在学习，还是在工作的目标追求中，成功都不是一瞬间可以达到的，是一个需要长期奋斗的过程，开展德育工作也正式如此，需要通过不断的努力和坚持才可以顺利完成。所以开展德育工作要从日常生活中不断的渗透给学生，潜移默化的影响学生，提升学生的学习成绩，提升德育工作的有效性。
参考文献
[1]吴惠娟.探究如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(47):231.
[2]张春海.论提高小学班主任德育工作实效性的主要途径[J].新课程·上旬,2019,(11):267.
[3]代茂蓉.开展国学教育,提高小学班主任德育工作的效率[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(7):81-82.