【摘要】在高职院校，班主任的管理工作是保证课堂教学质量的关键，所以在当前的教育环境下，高职班主任还需要顺应教育环境改革和创新，对班主任的管理工作也进行改革和创新，并且将“管育并重”德育模式引入到班主任管理工作中，更好的保证班主任工作质量。因此，本文首先分析了传统高职班主任管理中存在问题，然后探究“管育并重”德育模式下的高职班主任管理策略，以供参考。
【关键词】“管育并重”德育模式；高职班主任管理；管理策略
一直以来，想要做好教育，有效的管理就是前提和基础。传统教学模式下，班主任的班级管理模式的也比较传统，大多以强硬式的管理为主，师生之间关系非常差，在这种情况下，不利于学生德育水平的提升，也不利于学生以后的学习和发展。尤其是在实施新课程改革之后，教学理念和教学方式都发生了改变，传统的班主任管理自然也不再适用。所以高职班主任还需要充分认识到教育与管理的关系，结合当前的教育制度，构建完善的班级管理体制，将“管育并重”德育模式融入到班主任管理的当中，更加重视德育教育，也进一步保证德育教育效果。
1.传统高职班主任管理中存在的问题
传统教育模式在我国运用时间非常久，同样的传统班级管理模式也普遍存在于当前的各个阶段班级管理当中。在新的教学理念和教育环境下，传统班级管理模式局限性越来越明显，为了更好的做好管理改革和创新，高职班主任还需要对传统班主任管理中存在的问题有更深的认识和了解[1]。就当前的情况来看，传统班主任班级管理中存在的最主要几个问题就是管理强度过高、班主任对管理方面出在错误的认知等。其中管理强度过高主要是受到传统教学模式影响，导致班主任的管理重心偏移，过于看重制度而忽略了学生本身，从而导致很多学生自身发展受到限制，参与班级活动的积极性和主动性普遍不高。同样的，由于高职院校与普通高中办学模式和办学宗旨不同，高职班主任的管理目标同样也会有一定的差异，在这种情况下，高职班主任对班级管理在班级管理方面的认知会存在一定的差异性，在这种情况下，班主任在开始班级管理的时候，管理范围远远超过了正常范围，对学生的约束过强，容易让学生产生逆反心理。
2.“管育并重”德育模式下高职班主任管理策略
“管育并重”德育模式模式是一种全新的班主任管理模式，相较于传统管理模式来说，“管育并重”德育模式效果更好，更符合当前的教育环境，能够有效保证班主任管理效果，以下针对“管育并重”德育模式下的高职班主任管理策略进行分析：
其一，以职业教育的角度，及时更新管理理念。高职院校是为社会培养职业性人才的学校，因此在“管育并重”德育模式下，班主任开展班级管理工作的时候，还需要站在职业的角度进行分析，在培养学生专业技能的同时，也需要更好的培养学生良好的职业观念和道德观念[2]。
而想要实现班主任管理工作的创新，就需要班主任改变当前的班级管理理念，将培养学生综合素质融入到班级管理当中，更好的提升班级管理的有效性。在具体的管理工作中，班主任首先需要将粗放型的班级管理理念摒除，引入精细化管理，主动去了解班上每一个学生的情况，提升班级管理的深度。其次，班主任还需要坚持以生为本的管理理念，认识到学生是班级管理的主要承受者，主动去了解学生的需求，给予学生更多的爱护和关注，对学生生理和心理都充分重视起来。例如，在针对心理比较自卑的学生，班主任需要认识到学生的自卑心理对学生未来的影响，在班级管理当中，主动去关心学生，当学生有了进步的时候，及时夸奖学生，通过这种方式，帮助学生一步一步树立信心，减少自卑心理，为学生以后学习和生活奠定基础。
其二，构建完善的班级管理制度，优化学生管理。在班主任的管理工作当中，班级管理制度是非常重要的，也是保证班主任班级管理质量的关键。因此“管育并重”德育模式下，高职班主任开展班级管理的时候，还需要结合管育并重的理念，科学合理的制定相应管理制度，对学生的行为、心理进行管束，从而培养学生良好的思想价值观念 ，提升班级凝聚力[3]。教师在构架完善的班级管理制度时，首先需要深入去了解学生的实际情况，也就是说将学生现状融入到班级管理制度当中，保证班级管理制度更加符合学生的需求，可行性更高。其次，重视奖罚制度的构建，对于高职院校的学生来说，奖罚制度是激励学生参与班级管理的重要措施，适当的奖罚制度能够有效调动学生参与积极性，让学生主动配合班主任完成班级管理工作，班级管理效果和德育教育效果也会更加良好。
其三，以德育教育的角度开展人本管理。德育教育是班主任管理中的重要组成部分，尤其是对于高职院校的学生来说，做好德育教育对培养学生职业素养和思想价值观意义重大。因此，班主任在基于“管育并重”德育模式开展班级管理活动的时候，还需要更加重视德育教育，将德育教育融入到班级管理中，从而渗透到学生生活的方方面面。例如，班主任在进行德育教育的时候，为了让学生更好理解和接受，可以引入生活中一些实际的案例，将德育知识与案例结合起来，通过这种方式，让德育教育更加生动，还能简化复杂的道理，班主任班级管理效果更好。
3.结语
综上所述，在高职班主任班级管理中，引入“管育并重”德育模式是将德育教育与班级管理融合的一种体现， 因此班主任还需要认真研究“管育并重”德育模式，通过以职业教育的角度，及时更新管理理念；构建完善的班级管理制度，优化学生管理；以德育教育的角度开展人本管理等方式，更好的完成班级管理，促进学生综合全面发展。
【参考文献】
[1]施利华. 论高职班主任"管育并重"德育模式的构建[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, v.15(01):255-256.
[2]任影. "管育并重"德育模式下高职班主任管理的探讨[J]. 科技经济导刊, 2018, 036(016):P.137-137.
[3]范银薇. "管育并重"德育模式下的高职班主任管理工作[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 017(007):247.
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