【摘要】当前的教育发展背景下，教师在数学课堂教学当中为能从整体上提升教学质量，这就需要采用创新的教学方法，将“导学单”融入到数学课堂教学中去，这对提升课堂教学效率有着积极促进作用。本文先就小学数学教学“导学单”的类型以及应用优势加以阐述，然后就实际应用的措施详细探究。
【关键词】小学数学；“导学单”；设计应用
0.引言
新改革下的小学数学课堂教学的要求有了进一步提高，教师在实际课堂教学当中要以学生为中心，创新数学教学的活动，为学生良好学习发展打下坚实基础。传统的数学教学方式已经不利于学生数学知识高效化学习，通过将“导学单”加以科学化运用，这对数学课堂教学质量提升有着积极意义。
1.小学数学教学“导学单”的类型以及应用优势
1.1“导学单”类型
数学教学中教师采用“导学单”开展教学活动，这就需要从“导学单”的类型上加以明确，选择科学的“导学单”加以应用，才能真正为学生良好学习起到促进作用。主要有几种类型，①自学反馈类型。该类型的“导学单”主要是学生在课前自学，教学当中对学生自学状况反馈交流。学生自学中通过阅读材料以及自学课本和观察教师提供的微课等方式来学习数学知识。②探究知识类型。数学课程教学当中对“导学单”的实际应用中，探究知识类型的“导学单”选择应用也是比较重要的，探究当中积极引导学生合作交流，深化学生对数学知识的感悟理解，让学生能够积累学习的经验，为学生主动学习起到促进作用[1]。③练习巩固类型。该类型的“导学单”主要是在课堂中对学生练习进行导学，促进学生巩固学习的知识，提高学生独立思考的能力，让学生了解自己的学习优劣。
1.2小学数学教学“导学单”应用优势
将“导学单”在数学课程教学当中加以科学化运用有效改善数学课堂教学的环境，为提升学生数学知识综合应用能力打下坚实基础，从以下几点优势方面加强重视：
1.2.1优化了学生学习方式
数学教学中教师采用“导学单”的方式能有效优化学生数学知识学习方式，从学生差异性的角度出发，为学生数学知识高效化学习起到了促进作用。“导学单”的应用注重教和学的结合，将学生在数学课堂中的主体地位有着鲜明突出，也对学生学习能力以及起点有着关注，调动了学生在数学课堂中学习的主动积极性，为学生学习提供方法，从学生个体化的角度出发展开教学活动，优化学生数学知识学习的方式，从这些方面得以强化，就能有助于提升数学教学质量[2]。
1.2.2提升学生创新质疑意识
教师在数学课堂教学中采用“导学单”的方式，能为学生数学知识学习的质量提升起到促进作用，促进学生在学习中创新质疑，深化学生数学知识的学习。“导学单”的应用下能促进学生更好学习探究，促进学生独立性思考，学生间进行合作交流，让学生能多角度进行思考学习，从而为学生创新学习发展打下基础[3]。
1.2.3有效促进学生体验
数学课程教学当中为能有效激发学生学习兴趣，促进学生学习体验，采用“导学单”的科学应用下改变了学生学习的质量和效率，促进学生在合作探究当中进行学习，从整体上提升学生学习的质量水平。“导学单”下学生学习数学知识更为主动积极，为学生学习数学知识指明了方向，为学生良好学习起到了积极促进作用。
2.小学数学教学“导学单”设计应用措施
数学教学中教师设计应用“导学单”的过程中要和实际数学教学相结合，从整体上提升“导学单”的应用质量，促进学生学习质量提升：
2.1“导学单”应用分层指导
小学生的年龄小以及学习思考的意识薄弱，教师对学生学习数学知识进行指导就显得比较重要，数学课程教学当中通过“导学单”的设计应用，为学生学习数学知识加以优化，从而才能真正为学生高效学习打下坚实基础。学生在学习数学知识过程中有着个体性差异，数学活动教学当中教师要从学生个体差异的角度出发，通过“导学单”来调动学生数学知识的学习积极性[4]。分层设计“导学单”就显得比较重要，让每个学习层次的学生都能在数学课堂中有所进步发展。教师在数学教学活动中结合学生的学习能力不同设计不同难度的活动单，让学生结合自己的学习能力进行选择，从而能有效提高学生数学知识的学习能力和质量。
例如：数学课堂教学过程中，教师为学生讲述《圆的认识》知识点的时候，引导学生探索圆的特征，为学生设计学习“导学单”可从不同学生的层次角度出发进行设计，让每个学生欧能够有参与学习的机会。数学活动开展中每个学生有个信封，其中有圆以及4张卡片1、2、3、4，按照相应的程序进行操作。①看卡片1，有困难的时候看卡片2，以此类推；②结合选择活动卡来独立研究圆的特征；③存在困难的时候举手申请和教师进行探讨。还可以小组为单位进行交流探究，选择卡片4的线说，按照3、2、1的顺序进行补充，将发现圆的特征汇总标上序号，推荐小组人员汇报。通过这样的活动“导学单”的设计应用，学生在参与学习的主动积极性比较大，调动了学生学习的兴趣。
2.2“导学单”应用明确教学目标
教师在数学课堂教学中为能有效提升课程教学质量，发挥“导学单”的优势进行明确教学的额目标显得比较重要，为学生可持续学习打下基础。教师要结合新课改的教学目标，通过把“导学单”引入到数学课堂当中去，从学生的角度出发进行设计导学，如在数学课程教学中在讲述到《认识平年、闰年》的知识点时候教师采用“导学单”的教学方式，让学生明确学习的目标，对该课程知识点的学习重要性有明确的认识，对平年以及闰年各月天数明确，掌握判断的方法。学生在结合教材以及辅导材料的运用下明确自学的要求，从而能够有助于提升数学知识学习的质量[5]。
2.3“导学单”设计运用提高探究的质量
数学课程教学当中要充分注重发挥“导学单”的优势，为学生开展动态化的探究活动，调动学生探究数学知识的主动积极性，为学生探究学习能力提升起到积极作用。“导学单”的实际设计当中要注重以活动为载体，促进学生思维能力以及操作能力的提升。如在数学课堂教学中在讲述到“认识一个整体的几分之一”的内容中，教师就可通过从探究活动的设计下让学生进入活动当中去，调动学生数学知识学习的主动积极性和兴趣，让学生在实践当中能不断提升学习的能力。
3.结语
总而言之，教师在实际数学课堂教学过程中发挥“导学单”的优势，指导学生数学知识高效化学习，这对提升学生学习的质量和效率有着良好作用效果。通过发挥“导学单”的教学应用优势，为丰富教师数学教学的手段有着积极作用，能从整体上提升数学课程教学的质量水平。
【参考文献】
[1]王彩霞.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究,2020(16):155-156.
[2]杨海英.导学互动教学法在小学数学教学中的实践探索[J].教育革新,2020(03):49.
[3]潘娜.小学数学学程导学课堂的学习目标刍议[J].学周刊,2020(08):109-110.
[4]王晓环.在小学数学教学中应用导学式教学法的策略[J].辽宁教育,2020(07):76-77.
[5]吴彩云.问题导学在小学数学教学中的运用策略[J].新课程研究,2020(08):125-126.
作者简介
姓名：赵明 出生：1978年6月10日， 性别：女、 民族：汉族，籍贯：山东济南，学历：本科，研究方向：小学数学研究、单位：济南市胜利大街小学 邮编：250001