摘要：小学阶段的数学处于具体运算方面，而数学主要需要具备较强的思维能力。为了使小学生能够更好地学习和了解数学，游戏化教学策略应用而生，本文主要侧重于小学数学游戏化教学策略的研究，并提出具体策略。
关键词：小学数学；游戏化；教学
一、目标与闯关设计策略
对于目标与闯关设计这部分，主要的游戏内容可以为谜语游戏和闯关。
（一）游戏闯关
对于游戏闯关来说，基本原则应当是绝对评价。
教师设置关卡难度时，要结合教材内容前后连贯性和学生学习程度来进行。游戏本身的趣味性能很好地调动学生学习的积极性，闯关模式也更能激发学生的胜负欲，闯关成功后更是能给学生带来成就感。在教学中进行游戏闯关进行学习，是一个良性循坏[1]。
（二）谜语游戏
谜语在我国的历史非常悠久。谜语游戏与数学结合也是新教育理念的体现。
相比于闯关游戏，谜语游戏涉及到的思考可能更多。在谜语游戏中，数学不简简单单是由一个个数字组成的，它会被赋予更多意味。当然，这也更考验教师的出题能力，其所出的谜面是否适合小学生的认知水平。
二、合作与竞争策略
（一）单人竞争
单人竞争模式的重点在于竞争。对于目标与闯关设计策略中的游戏闯关和谜语游戏都适用。单人竞争最好采用抢答模式，教师根据答题对错进行积分。单人竞争更加能激发人的胜负欲，引导学生大脑飞速旋转，提高思维能力。
（二）小组竞争
小组竞争就将合作与竞争结合起来了。
教师将全班同学分成人数均等的若干小组，各小组成员抢答，为小组积分。在进行闯关游戏时，组长可安排小组成员适当任务，小组合作解答难题，从而完成闯关，使学生拥有集体荣誉感和参与感。对于谜语游戏，则可以集思广益，每个学生考虑的角度不尽相同，这正是解谜游戏所需要的。学生通过小组竞争，锻炼的更多是合作能力，这也与新教育理念不谋而合[2]。
三、动机激励策略
随着近年新教育理念的逐渐被重视，动机激励也更多地被运用在小学教学当中。教育游戏是一种具有游戏特性和教育功用的大脑游戏，它通过创设的虚拟情境，引发学习者的好奇心，激发学习者的幻想，激励学习者去探索和冒险，他通过富于知识性和趣味性的游戏内容，激发学习者的认知，需要它通过不断升级的挑战，满足学习者自我成就的需要，它通过虚拟的交互平台促进有效的社会交往，实现学习者归属和认同的需要，教育游戏能够对学习者产生强大的吸引力，激发和维持学习者的学习动机。
动机激励策略在整个教学策略应当处于一个比较基础的存在，较好的动机激励更能调动学生的参与积极性，教师可以通过在关卡尽头放置奖励物品等来激励学生，当然一切都要根据实际情况[3]。
四、情境设计策略
情境设计策略其实针对小学应用题比较适用。
虽然小学数学应用题的本质还是数的运算，但应用题大多都加设了情境，并且通常有不少的文字描述。做应用题的关键是理解题目，但当小学生的阅读量和阅读速度有所欠缺时，做应用题就有了难度。
情境设计可以使用应用题中的情境，比如买卖问题，让小学生分别饰演买方和卖方，卖方解答成功后，进行身份对换，再次解答，让小学生在情境中设身处地解决问题，更能帮助小学生理解应用题[4]。
当然，闯关游戏和解谜游戏也同样适用。教师可以在闯关游戏和解谜游戏中设置NPC角色，在小学生遇到难题时出来指导；或者设置类似卡牌游戏中的锦囊，在学生解答已经有一定积分又遇到难题的情况下，可以考虑用积分兑换锦囊，从而获得指引，进行游戏。
总结:荷兰学者胡伊青加在《人：游戏》中客观地分析了游戏的特性。他认为游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张愉快的情感，以及不同于日常生活的意识。通过这个我们可以知道，游戏有着自愿性、时空性、模拟性、以及自为性。
在写本篇文章查询资料时，我发现大部分人对于游戏化教学策略中的游戏模式主要还是闯关与解谜。这无可厚非，在人类懂得自娱自乐，发明游戏的时候，这两种模式就很受欢迎了。尤其是对于课堂来说，这两种模式不需要太多道具，规则也简单明了，对于小学生来说很容易接受并上手。
但也有缺点，随着科技的发展，能够进行游戏的道具以及越来越多了。原先的闯关与解谜游戏规则可能已经老旧或者过时了，这很容易引起小学生的厌倦感。现在的小学生可以称得上是网络时代的“原住民”，接受新鲜事物的能力非常高。那么教师不妨在现代科技进入教堂的时候，及时利用其进行教学，或者设置更多更新颖的游戏模式，毕竟对于游戏化教学来说，游戏的新鲜感也十分重要。
总而言之，游戏化教学策略与新教育理念是不谋而合的，也将会是未来学习的一个主要趋势。游戏化教学在帮助学生进行学习、理解知识的同时，也使得师生关系、同学关系有了进一步的提升，同时能培养学生的集体荣誉感和归属感，从而促进学生身心健康的发展。从大的方面来看，游戏化教学的益处很大，但在实践的过程中仍然会有磕磕绊绊，这就需要教育工作者来努力完善了。
参考文献：
[1]张善勤. 小学数学课堂游戏化教学策略研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报旬刊, 2018,56(03):199-200.
[2]肖灿. 数学游戏化在小学教学中的策略探究[J]. 明日, 2019,34(39):0383-0383.
[3]黄秋玲. 浅析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 青年时代, 2019,23(7):67-68.