摘要：高中地理新课程改革，对于高中阶段的教学活动产生了极大的影响，作为教师，不仅要致力于让学生取得好的考试成绩，还要把握正确的学法，这对学生日后的学习活动非常有益。本文就新课程背景下高中地理教学方法的创新模式进行阐述。
关键词：新课程背景；高中地理；有效性
高中地理素质教育要求教师组织教学时与时俱进，积极优化教学策略，改变课堂教学模式，为地理课堂注入新鲜元素，使其焕发生机与活力。课堂是教师组织教学活动的主要场所，重视课堂教学模式的创新，有利于优化教学活动、激发学生学习的主动性，具有促进师生共同发展的重要意义。为开展高效的地理课堂教学活动，地理教师必须不断完善自身专业素养和教学能力，探索优化教学的可行性措施，落实素质教育核心理念。
一、高中地理有效教学的实质要求
有效教学是一种行为激励，即通过一定手段调动学生的学习积极性和主动性，激发其内在的行为动力，促进其将知识转化为自身能力的过程。作为一门实践性和思维性学科，高中地理实施新课程改革的一大任务就是通过强化对学生思维能力和实践能力的培养，提升课程教学的有效性。由此可以得出，高中地理有效教学的实质要求在于以学生为主体，开展启发式教学，进一步激发学生学习的主动性和积极性，使其想学、乐学、好学高中地理。
二、高中地理有效教学现状及问题分析
（1）对地理学科本质认识不足。在实际教学中，部分教师缺乏对高中地理本质要求的学习与理解，造成其在理解高中地理学科教学本质要求方面存在偏差，认为高中地理有效教学与传统“灌输式”教学相差无几，因此在具体的教学中仍然沿袭传统“灌输式”教学模式，未能有效运用激励方式和手段提高地理学科教学成效，导致高中地理教学高耗低效的现象仍时有发生。
（2）未切实落实地理学科新课改理念。从高中地理学科教学现状上看，在教学指导理念方面也存在一定的滞后性。虽然教师在响应新课改号召下对新课改理念有所认识和理解，但在教学实践上却存在教学理念与教学实践相脱节的现象，新课改所提倡的启发激励式教学观念未能有效落实。而且迫于高考升学压力，仍有不少教师采取传统高压式教学理念，在实际教学中以强迫学生学习的行为实施教学，导致学生学习主动性和积极性不高，催生了学生的“逆反心理”。
（3）教学模式单一枯燥。新课改要求教师要构建多元化教学模式引导学生学习，但在教学实践中，教学模式单一、枯燥的情况并没有得到实质性改变，部分教师实施的“多媒体”教学未能有效联系生活实际，使得高中地理实用价值大幅降低。
（4）考核评价体系不够完善。闭卷考试是高中地理考核评价学生学习质量的主要方式，该考核方式的结果，反映的是学生理论知识水平，不能全面反映学生的地理技能和实践运用能力。
三、新课程理念下高中地理有效教学策略探究
1.借助现代信息技术，开展多媒体教学
传统的高中地理教学可以借助的工具较少，大多数是彩绘的图片或者是图册，地球仪的使用也不是很频繁。高中地理教师在授课的时候，经常会出现教师讲解口干舌燥而学生听课昏昏欲睡的情况。随着互联网技术的发展和普及，多媒体教学方式成为深受高中地理教师青睐的授课模式。教师借助多媒体整合授课内容和网络优质教学资源，通过视频和动画等方式让学生更清晰地掌握各种自然现象的起因和结果，不仅可以充分调动学生们的视觉和听觉，还会让学生们展开丰富的想象，运用创新思维能力去分析和判断，充分体现学生的主体地位，激发了学生对高中地理学科的学习兴趣和主动探究精神。
2.创建教学情境，培养学生的探究意识
传统的地理教学都是教师将教材中的知识点讲授完成即可，学生掌握的程度怎样，有没有建立起相应的地理知识网络，教师关心的就不是很足。在新课程背景下开展高中地理的教学活动，教师要花费更多的时间和精力。教师可以根据所要讲授的内容，适时创设趣味性较强的教学情境，吸引学生的注意力，引导并培养学生的探究意识。
3.开展实践教学活动，培养学生的创新能力
高中地理实际上是一门实用性很强的学科，它不仅能够让学生们懂得各种自然现象的由来，了解世界各地的人文自然景观，还可以帮助学生们在实践活动中学会分析和思考，学会探究和创新。就当前的时政热点来说，教师可以让学生们根据自己的理解对我国政府提出的一带一路的伟大构想进行设计，要自己动手收集必要的资料，对所经过的国家和地区的区域优势和劣势进行分析，从交通、人文自然、物产和资源等不同的方面进行科学合理的规划，最后把自己设计好的东西跟全班同学进行分享，经过小组或者班级讨论评选出优秀的设计方案给予优秀设计师的光荣称号并颁发证书。不要小看这样的实践活动，学生们给出的方案五花八门，但是同学们的设想和给出的理由让老师们都无法反驳。所以说，创新模式不仅推动了教学质量的改善，而且对学生们自身能力的提高也有很大的助益作用。
4.在课堂教学中注重学生自学能力的锻炼
在具体的高中地理教学实践中，可以根据教学内容的特点，将教学搬至室外，如博物馆、地质公园等等，教学任务由学生自己查阅资料来完成，这种教学方法是行之有效的，能够实现教学案例的实践化和生活化，满足了学生的自我发展需求。在现行的高中地理教材中，教学案例任务非常多，在每一个章节教学完成之后，都设置了相应的教学任务，教师可以根据学生特征、当地条件进行选择和使用。
高中地理教学随着新课程改革的深入发展，更多的强调学生综合素养的提升，实现全面创新能力的提升，这些都需要在教学过程中不断实现教学方法的创新。综上所述，传统的高中地理的授课模式无法激发学生们对高中地理的学习兴趣，教师应该更新观念，在新课程背景下不断学习新的教学方法和教学模式，教师可以借助多媒体和网络教学平台进行授课，也可以创设趣味性的教学情境或者开展各种实践教学活动来激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识和创新能力，让学生们主动去学习和探究，提高课堂教学效果和学生们的学习效果。
参考文献：
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