【摘要】随着当前教育改革的深化推进，教师在中学生地理作业的处理过程中，就要注重和学生的实际学习需求紧密结合起来，从整体上提升学生作业处理的质量，促进学生高效学习地理知识。本文主要就中学生地理作业的设计现状以及分层处理的原则加以阐述，然后就分层教学的处理措施实施详细探究，希冀从理论层面就分层教学研究分析，为学生地理作业处理效率提升起到积极作用。
【关键词】中学生；分层教学；地理作业
0.引言
新课改下对中学生地理教学的要求进一步提高，做好地理作业的处理工作，这就需要从多方面进行优化，从整体上提升地理作业的处理效果发挥分层教学的手段作用，结合不同的学生学习需要促进学生地理作业的实施质量，从这些方面得到了强化，才能真正有助于提高学生良好学习发展。
1.中学生地理作业的设计现状及分层处理原则
1.1中学生地理作业的设计现状
从当前中学生地理作业的设计现状能发现，其中存在的问题还比较突出，如教师对地理作业的设计过程中数量上和难以度的控制方面比较统一，没有真正的和学生的实际学习需要以及个体差异进行结合起来，从而造成了作业设计效果差的问题[1]。教师在为学生设计地理作业的时候，目标比较单一化，没有从学生学习需求的角度充分考虑，作业的实际设计当中没有从不同层次学生的角度考量，所以很难达到良好练习的效果。
另外，教师对学生地理作业的设计当中内容单一也是比较突出的问题，缺乏丰富的地理作业的内容，没有设置不同层次的内容让学生选择，学生在作业完成的积极主动性方面就会受到很大的影响。
除此之外，地理作业的评改方面过于随意化，没有为学生提出指导性的意见，学生在作业中很难提升自己的学习能力。
1.2中学生地理作业分层处理的原则
中学生地理作业的科学化处理是促进学生学习能力提升的重要举措，教师在实际课堂教学中就要能从分层处理的角度出发，按照分层处理原则进行积极落实，从而才能真正有助于提升地理作业的处理质量提升[2]。分层处理过程中教师在对学生合理分层的时候要保持科学的原则，结合学生的学习成绩以及课堂表现，作业完成度等进行对学生分层，提高分层的有效性和质量，以及按照隐蔽性的原则分层，避免伤及学生的自尊心。
地理作业分层处理的过程中要按照学生差异性的原则展开处理，不同的学生学习能力不同，所以在实际的分层过程中就要从学生个体差异性的角度出发，调动学生作业完成的积极主动性，从这些基础层面得到了强化，才能有助于提高学生作业完成积极性[3]。另外，作业分层处理中依照多元化的原则落实，注重结合学生的能力水平采用多元的作业处理方式，让学生结合自己的兴趣进行选择相适应的作业形式，这对提升学生完成作业的积极性有着促进作用。
2.分层教学的中学生地理作业处理措施
中学生地理作业的处理过程中要能从多方面进行考虑，注重分层处理的措施科学实施，从以下几点要加强重视：
2.1小助手提高分层批改效率
中学生地理作业的处理过程中，教师要注重将分层教学的理念融入其中，发挥小助手的积极作用，为提高分层批改作业的质量起到积极促进作用。对于学生数量比较多的班级，教师在处理作业的时候采用分层处理的方式可通过发挥小助手的积极作用，教师一人之力是很难提高作业处理效率的，所以小助手就成为作业分层处理的有效方式，能够从整体上提升作业处理的质量[4]。如班级中有四十以上的人数，教师结合学生的学习状况，培养十个小助手，四个一级的，六个二级的，教师对小助手的职责范围进行划定，从整体上提升课堂作业的完成度。教师进行当面批阅一级小助手作业，通过一级小助手批阅二级小助手作业，二级的小助手批改辖区内差生的学生作业，通过组织以及观察和点评作业当中存在的一些共性的问题，分层处理的方式能大大提升作业处理的质量。
2.2分层施教分组处理作业
教师在对地理作业的处理中，通过分层理念的融入，教师通过分层施教以及分组处理的方式，有助于提高地理作业处理的质量。班级中学生成员比较多，可以把班级中的学生分成多个小组，学习小组中选择一个管理能力强的作为组长，组长的学习成绩中上，各方面表现都比较好，有担当，教师对组长的处理作业方式以及方法进行传授[5]。班级学生依照学生的能力基础划分成不同的层次小组，教师对不同层次的学生有不同要求，教学中对学生分组开展教学活动，作业的设计也要结合不同的小组进行设计，让每个层次的小组学生都能发挥自己的价值，调动学生参与学习的主动积极性。作业的处理过程中，组长对学生完成度检查，报告给老师，教师结合组长的反馈抽查小组作业，抽查到的小组成员到办公室订正，教师对小组成员的错误当面纠正。其它小组进行对照纠错改正，通过统筹兼顾的方式，能够有效提升作业处理的质量。
2.3分层评价促进学生学习积极性
教师在对学生的作业处理过程中采用分层处理的方式，评价过程中也要注重分层评价，这对调动学生学习积极性有着促进作用。作业完成质量高的学生要及时的表扬提高学生自信，作业完成度低的学生教师要进行鼓励，端正学生学习的态度，不同层次的学生都能获得正面的评价以及优劣势的分析，这对调动学生学习积极性有着良好效果。
3.结语
总而言之，教师在实际课堂教学当中要对学生作业处理方面采用创新的方式，分层处理的方式是比较重要的方法，这对提升学生综合学习能力有着积极促进作用，教师只有从这些层面进行优化，才能有助于促进学生良好学习发展。
【参考文献】
[1]汪菊梅.初中地理生活化教学探析[J].才智,2020(11):12.
[2]孟培.浅议初中地理作业设计[J].课程教育研究,2019(50):168-169.
[3]冯金华.浅析如何在初中地理教学中实施分层教学[J].中国校外教育,2018(22):119.
[4]范国才.高中地理分层作业的探究[J].成才之路,2019(04):94.
[5]黄凤金.高中地理作业分层编写的方法初探[J].地理教学,2019(01):40-42+22.