摘要：随着社会的进步发展，教育教学的改革不断深化，传统的教学模式已经越来越不适应教学发展的要求和学生整体素质培养的实际需要。翻转课堂是对传统教学模式的一种创新改进，在调动学生积极性，提高学习效果，完成教学目标等方面具有突出作用，现已被越来越多的老师所重视，在高中阶段各学科当中有所应用。本文主要从翻转课堂在高中历史教学中的应用进行分析，阐明高中历史教学中的翻转课堂模式的创新改进之处，希望为高中历史教学提供参考。
关键词：高中历史教学；翻转课堂；模式创新改进
引言
高中历史课程的核心素养教学，以高中历史新课改现有成效为基础，在进一步细化高中历史教改标准的同时，也为历史课程教学内容的丰富性、师生互动的密切性、学生历史课程知识体系建构能力的提升等进行了方向性规范。但不可忽视的是，核心素养教学要求教师不仅需要传递专业的学科知识，还需要重视引导学生如何以史为镜，以史启智，以史省身等。相比试卷评估的单一化，以上诉求的达成还需要教师借力翻转课堂等新教学模式的优势，以生活为基础设置情境，以生活为基础丰富教学与考评方式等。
1高中历史教学中引入翻转课堂的好处
首先，在高中历史教学中引入翻转课堂，能够解决传统历史教学枯燥、呆板的问题，通过在教学过程中利用多媒体、网络等途径，将教学内容用更加现代化的方法向学生进行展示，使得高中历史知识的表现形式不再局限于课本，而变的声像图具备，从而激发学生的学习兴趣，更加直观的融入到高中历史学习的过程当中。比如在进行《辛亥革命》教学时，可以通过播放历史纪录片的形式引入教学内容，要求学生们在观看影片的过程中寻找知识点，为知识点建立联系，加强记忆。其次，在高中历史教学中引入翻转课堂，能够为学生们进行分组，并鼓励各小组利用电脑、平板、智能手机等设备，通过网络将课本上的历史知识内容进行丰富和层次的递进，以形成适合学生自身的知识体系。比如在进行《内忧外患与中华民族的奋起》教学时，可以打破单元内各课时的安排，让学生们通过资料的查阅，去梳理历史事件的时间顺序和历史意义，从而编制出脉络清晰的时间轴，以提高学习的效果。
2高中历史教学中的翻转课堂模式创新改进
2.1以教材为基础，侧重整合生活化资源
要完成高中历史翻转课堂核心素养培养的生活化运用工作，教师需要转变教学观念，研究如何将生活化应用、历史核心素养培养、历史翻转课堂教学设计三者有效融合起来，并在学本位和教材大纲的要求下，制订具有个性化、针对性，且最为适宜的教学目标。虽然高中历史翻转课堂教学的设计与应用在历史学科教改中并不少见，但是综合“生活化应用、历史核心素养培养、历史翻转课堂教学设计”几方面要素的翻转课堂教学却很少，以致教师的课堂设计与应用可借鉴因素少。为打破这一僵局，以教材为基础，按照学生对生活化资源的接触频次和熟悉程度来整合生活化资源必不可少。高中历史翻转课堂固然有打破传统历史课堂教学模式，并具有灵活性、多样性、新鲜性的特征，但其设计与应用自始至终需要围绕学生的基础学情和高中生身心发展特征与知识建构规律来操作。
陶行知先生曾提出生活即教育的观点，反馈到高中历史翻转课堂核心素养培养的工作中，可解读为教师翻转课堂的设计与应用必须以生活化要素为依据，以教学大纲和教学课堂的主题性设计作为整合生活化资源的准绳，着力运用互联网技术和教师日常对学生的观察与分析，构建课程教育与生活实际要素密切链接的平台。
2.2翻转课堂教学模式在历史课后巩固中的应用
在课后巩固中应用翻转课堂教学模式时，教师可提出一些问题让学生在课后探究，这些问题既要考虑学习基础较差的学生，也要考虑学习基础较好的学生。因此，在设计问题时，教师应考虑问题的层次性，给不同的学生设计不同难度的问题。设计开放性的问题是开展个性化学习的有效方式。教师可通过开放性的问题让学生通过阅读大量资料获得知识，从而构建完整的知识网络，帮助学生理解历史知识。另外，教师还可利用网络向学生推送历史知识和要点，让学生以小组合作的形式进行深入探究，加深对历史知识的理解。教师可先让学生小组学习，再个性化学习，从而加强记忆。学生在学习过程中有任何问题，都可以通过QQ、微信和教师沟通。教师也可利用历史课程家庭作业管理系统对学生的课后学习情况进行了解。这是一个很好的教学辅助系统，系统中有很多相关知识点，可供教师和学生有效参考。学生可以通过系统获取历史知识，在历史知识的挖掘中加深理解，找到历史规律，以真正实现主动学习。
2.3教会学生方法
高中历史知识较为繁杂，对于其的记忆和复习是学习的重要环节。为此，在翻转课堂的应用过程中，老师可以利用网络平台，将记忆方法和复习重点编辑成视频，方便学生们的学习，比如谐音记忆法、年代记忆法、类比记忆法等。并且借助于网络平台，老师可以将记忆内容和复习重点通过歌谣、顺口溜等形式，利用抖音、快手等平台进行发布，形式上使学生们更加喜闻乐见，内容上使复杂枯燥的历史知识内容变得生动有趣。比如在进行《改变世界的工业革命》授课时，就可以将工业革命时期所出现的对世界有重要影响的人物、发明等编排成顺口溜，以方便学生记忆。再比如进行《美洲与亚洲的经济区域集团化》教学时，可以将美洲和亚洲的经济优势进行类比，设计表格，以方便学生类比记忆。
结语
高中历史教学的传统模式很显然已经不符合现阶段素质教育的要求，随着教育改革的不断深入和应试教育形式的整体转变，以翻转课堂为主要模式的新型教学模式将愈发受到重视，其中高中历史教学方面所表现出来的新型化、高效化和革命化，具有相当的先进性，符合现阶段社会发展的客观规律，能够满足学生实际的学习需求，为学生学习创造良好的条件和环境，对于提升教学效果和学习效果大有裨益，值得推广。
参考文献
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