摘要: 当下教育进程的步伐加快，不断深化改革，案例教学受到更多校园的有效利用，在此过程中也存在诸多不足之处，这就要求相关教育工作者们吸收借鉴，以我为主，为我所用，取其精华去其糟粕。坚持贯彻的党的教育发展方针，努力完成社会人才发展目标，实施科教兴国战略。
关键词：高中地理;案例教学;应用策略
在高中地理课堂上应用案例教学法,可以充分体现学生的主体地位,让学生更积极、主动地探索地理知识在此课堂环境下,可以从知识的灌输转变为地理知识体系的建构,促进学生核心素养的养成。本文旨在分析在高中地理教学中应用案例教学模式的策略。
1、在新课导入时运用案例教学
地理课堂上，课前导入非常重要，可以说关乎着整堂课的教学质量，因此教师必须要把握课前导入环节，充分发挥案例教学模式的优势。
在高中学习阶段，通常教师都会将新课导入这个环节抛出在教学中，因为他们认为在高中阶段的学生就是应该全心的投入在学习中，课堂上的每一分钟都不能够浪费，新课导入的时间就能够传授好几个知识点，所以就是在浪费学生的学习时间，因此，教师并不重视新课导入这个环节。笔者认为，在教学中运用新课导入是十分重要的。良好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生快速的进入学习状态，在接下来的教学中能够使学生的注意力更加集中。而在高中地理教学中运用案例教学进行导入不但可以达到以上这几点还能够为学生创造良好的学习氛围，因此，在地理课堂中运用案例教学进行导入是十分重要的。
例如,必修一第一章《地球的结构》的教学活动中,旨在引导学生了解地球的圈层构造、特点及其划分依据,并可以明确地震波和地球内部圈层、地壳与岩石圈、软流层之间的位置关系。在教学活动开展之前,先结合课程内容在网络上寻找相关的图片资料,利用图片来激发学生的学习兴趣。其后,教师也可以从地球的运动出发,引导学生在直观的视频中发现地球的结构。在此类型的课堂环境下,学生可以更加积极、主动地探究课程知识。最后,教师在设计教学案例时,也需结合教学内容来确定主题,设计、挑选出具有代表性的案例主题,进一步确保课堂教学的有效性。
再如在高中地理必修一中的“水循环和洋流”一课的课前导入中，教师科通过网络资源收集资料，向学生们介绍水资源情况，并使用我国年度水资源使用情况、浪费情况及污染情况，让学生们能够在学习知识的同时逐步树立节约并保护水资源的责任意识，然后根据教材内容开始学习该课程。同时，在本堂课中，除学习水循环外，还包含了“洋流”内容，教师可向学生介绍世界著名渔场，北海道渔场、秘鲁渔场等，让学生了解渔场的形成与洋流的关系，进而提高学生学习的主动性。
2、在教学重难点时运用案例教学
高中地理知识抽象化严重，笔者发现教师在讲授新课时单单仅凭教师的口头讲解学生很难理解重难点知识。因此教师可以将重难点知识通过案例呈现出来，将抽象化的地理知识形象化，降低重难点知识的难度，让学生能够轻松的理解重难点知识。
例如：在讲解高中地理《山地的形成》重难点知识时，教师就可以将教材中所提出的山地的案例运用多媒体播放形成的过程，让学生直接体会到山地的形成，在看完视频后，教师在进行山地形成的总结，这样学生就能通过刚刚所观察的案例去理解教师总结的知识，进而轻松理解重难点知识。又如：在进行高中地理《海洋自然灾害与防范》重难点教学时，就可以为学生在多媒体上播放海洋自然灾害的案例视频，然后再播放防范自然灾害的视频，这样就能将抽象的地理重难点知识形象化，运用案例进行地理教学能让学生对重难点知识的印象能够更加深刻。
3、组织学生重点学习典型案例
在高中地理案例教学过程中，教学案例的恰当选择是地理教学成功的一半。何谓恰当的地理教学案例？即选取的案例要具有典型性，案例内容要充分符合地理原理、揭示地理客观规律，案例要具有实践操作性。例如，在“自然资源的利用和保护”这一课中，教师可以选择生活中的案例，如衣、食、住、行等对能源的需求。利用这些生活中的典型案例，让学生深刻认识到人类面临的自然资源问题离他们其实并不遥远。煤炭、石油、天然气等学生熟悉的费可再生资源的案例解析，能够更好地促进学生思考如何合理地开发利用资源。
4、通过案例串联教学内容
高中地理教学的一个重要目标就是要培养学生对地理知识的综合运用能力，使学生能够举一反三。教师通过案例可以将相关度较高的地理知识串联起来展开教学，提升学生综合思维的能力，使其做到从不同方向、不同层面去理解地理知识。例如，在“地理环境对区域发展的影像”的教学中，教师需要准备有关自然环境和社会环境两方面的材料，以珠江三角洲地区发展的为例，指导学生学习区域的概念、特征以及划分等知识内容。在珠江三角洲的案例基础上，教师要注重学生发散性思维的锻炼，引导学生去学习长江三角洲、黄土高原、松花江平原等地区的区域发展，提高学生对我国相似地区或不同地区的地理区域特征的学习理解能力。
5、借助多媒体演示案例
高中地理教学中有些重点知识具有较强的抽象性，是无法通过口述来讲解清楚的，因此，教师可以利用多媒体进行案例演示，以此来达到降低知识点难度的目的。
如在针对中的《地球运动》课程进行教学时，可以在网络中查找地球公转与自转的视频，在课堂中，借助多媒体演示地球公转与自转时的运动轨迹，此时，学生可以更加直观地了解到地球的运动状态。观看视频的过程中，学生对地球的运动有了初步的认识，此时可以鼓励学生根据自身的理解，总结出地球的运动规律。可以给出学生自主讨论的时间，最终由教师对学生的阐述做出总结与纠正，使其正确了解地球的运动规律。此种教学方式，不仅能够引发学生的学习热情，还可加深对知识的记忆。
结语
地理是高中阶段重要科目，知识涉及范围广泛，因此对教学模式的要求较高，案例教学模式是一种通过将相关案例与知识相结合的教学模式，对促进教学质量及学生学习质量提高有重要作用，本篇文章详细分析了案例教学模式的优势、作用以及在高中地理教学中的实际应用，希望能够对教学模式的改进提供帮助。
参考文献：
[1] 谢慧萍. 高中地理案例教学策略研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 张妮. 高中地理乡土资源的开发策略及案例教学[D].陕西师范大学，2016.