摘要：随着科学技术的发展，我国的高中历史教育教学的发展也有了创新。基于社会主义经济的高速发展对新型建设人才的需求，学校教育应做出适应性调整，逐渐深化课程改革，立足学生个性及全面发展的教育方针，处处体现以人为本的教育理念。作为学校教育的主阵线，课堂教学是否行之有效，很大程度上决定了学生的学习成效。近年来，本地区教育管理部门顺应课改需求，针对高中历史课堂实施教育模式革新，开展史料教学，并对历史课堂教学有效性的提高进行了初步探索。
关键词：史料教学；高中历史教学；运用
引言
历史是高中学科体系中一个重要的学科。但学生在学习的过程中，都比较讨厌历史考试，因为高中历史的知识点比较繁杂琐碎，课下学生需要花费大量的时间记忆，但试卷上大部分题目都是以材料的形式呈现，背诵的知识点用到的相对比较少，面对大量的历史材料学生不知如何作答，因此高中历史成绩普遍偏低。而史料教学则可以很好地解决这种问题，通过史料教学，学生可以直观的感知历史课本中的知识，让学生积极主动的参与到历史课堂当中，进而提高自己的学习兴趣。在历史课堂上引入史料教学，不仅可以培养学生对史料的理解能力，还可以培养学生对知识的应用能力。
1史料教学在高中历史课堂教学中的价值
在高中历史课堂上运用史料教学，不仅能对老师的教学产生很大的影响，还对高中历史教学的发展起着很重要的作用。首先史料教学可以丰富教学内容。在高中历史教学过程，学生所生活的时代与课本中所讲的历史事实之间有一定的时代差距。学生在学习的过程感觉历史对现代生活没有什么作用，加之老师在讲课过程中采用的教学方式不恰当，使得历史课堂枯燥乏味，使学生失去了学习历史的兴趣。如果在教学过程中加入史料教学，不仅可以使教学内容丰富多彩，还能让历史知识更形象生动。通过史料，学生能了解真实的历史事件，这可以缩短学生与历史事件之间的距离，进而活跃历史教学的课堂气氛。其次史料教学还可以提高学生的历史学习能力。随着新课程改革的推进，老师越来越注重学生综合能力的培养，通过史料学习，在一定程度上可以提高学生的史料阅读能力，让学生对史料的内容与核心有一个准确的把握。
2论史料教学在高中历史教学中的运用
2.1增强教学趣味性，激发学生学习兴趣
何谓历史？通俗地讲，就是过去发生的事情。既然是过去发生的事情，它就一定会有一个时间烙印，是个过去式。历史课程在呈现历史知识的时候，也会具有这个过去式的烙印。从人类起源到原始社会，到封建社会，再到资本主义社会、社会主义社会，一路走来，所经历的社会生活和发展形态，对于我们来说大多数是陌生的，没有直接见过。鉴于此，传统的历史教学更多的是强调知识的传授与接收、机械式记忆、填鸭式教学。教师缺乏新的方法，学生缺乏深入的理解与体会，内容匮乏，手法单一，教学效果不理想，对学生能力的加强与发展非常不利。要想获得知识与技能，学习是唯一的途径，兴趣是最好的老师。要想获得历史知识与思维能力，就得对历史感兴趣，以高度的学习热情，积极主动地通过科学而系统的学习去实现。如何让学生对高中历史产生浓厚的学习兴趣呢？可以试试以下方式。谈古论今，将教材内容与时事新闻相结合。高中生相较于初中生、小学生，更加有主见，有了“看”和“说”的欲望。今日之时事，未来之历史，时事和历史有着必然联系，两者存在因果关系。
将时事和历史相结合，更能以时事论证历史，以历史展望未来。如把抗战胜利大阅兵与几十年前的“九一八”事变进行对比讨论，思考历史发展规律、国力兴衰缘由、政治生态格局变化以及过去、现在和未来的关系等。对于这样的学习方式，学生会产生浓厚的兴趣，也能表达出更加有内涵的见解。融会贯通，将教材内容与地方历史相结合。地方历史是该地区的历史脉络，与该地区的学生有着亲密关系，曾在身边发生，也许就是祖先亲身经历的。对此，学生自然更加感兴趣。例如，讲述华侨出国帮助美国人开发西部、修筑铁路这段近现代历史时，可以穿插广东台山的华侨文化，了解这个不到一百万常住人口的地区为何有120多万远在异国他乡的华侨，了解这个城市的建筑为何汇集欧、美、澳及南洋各国家和地区的风格，了解一百多年前台山人是如何走出去又走回来的。图文并茂，让历史知识更加形象、直观。例如，教学丝绸之路这个主题时，可以把北丝绸之路、南丝绸之路、海上丝绸之路以及“一带一路”四张地图做比较分析。跨越4000多年，四张地图走向形态各异，但目的却是一样的：为了世界各国人民共同发展。这是中国人的世界观。
2.2对教学理念进行合理调整，唤起学生的学习积极性
在高中历史教学中，教师要基于历史学科具备探究性的特点，结合学生认知能力及学习特点的基础上，优化教学方案设计，培养学生主动探究和学习历史的西贡区，以此培养学生对历史学科的学习热情。首先，教师在规划教学内容时，可以适当插入史料记载中的趣闻轶事，构建对应教学情境，此举有利于丰富学生的历史知识，还有助于提升学生的历史学习兴趣。其次，随着现代科技的飞速发展，多媒体设施在课堂教学中得到广泛运用，教师可以结合教学内容，有效拓展教学内容的展示方式，采取多样化展示。
2.3着眼全局对各学科发展起到积极辅助效果
为优化史料教学的效果，任课教师可以基于语文教学层面，带领学生阅读史料，由于史料多为文言文，故而学生在阅读这些史料的过程中，能够提升自己阅读文言文的能力。通过对历史事件的发展历程进行分析和总结，有利于培养学生的学习能力。历史学科并不是孤立存在的，学生在学习历史学科的过程中，可能涉及到其他学科的发展历史。为此，在高中历史教学中，必须注重各学科之间的互动，在有效拓展学生知识面的同时，促进各学科共同发展。
结语
伴随着我国教育事业的进一步发展，高中历史教学要在新课改的指导下，适当改进和优化教学方式，以提升学生综合素养作为教学目标。史料作为高中历史教学中的重要内容，如何有效发挥史料在其中的价值，已然成为当前重要教学任务。
参考文献
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