【摘要】在高中开设音乐鉴赏课程，对学生的审美教育起到了至关重要的作用。学生审美能力的培养是音乐教学的一个重要任务，也是高中音乐教学核心目标之一。对学生审美能力的培养，在日后对学生审美观念和价值观的形成有着很大的影响。因此，在高中音乐鉴赏教学中，许多教师也就审美教育给予了高度重视。文章首先阐述了在高中音乐鉴赏教学中审美教育存在的问题，然后就如何在高中音乐鉴赏教学中进行审美教育进行了分析和探讨
【关键词】 高中；音乐鉴赏教学；审美教育
0 引言
音乐是人类认知的基本方式之一，作为21世纪的一代新人，应该具有必要的音乐审美能力和必需的音乐文化水平。随着音乐新课程的改革，审美教育是新课程改革的核心目标，明确要求学习音乐不仅仅是为了提高高中生的音乐素养和综合素质，更注意的是培养学生在音乐中不断尝试的途径，激发并提高学生们的审美能力。也就是说，高中的音乐教育本质上就是审美教育。
1.高中音乐鉴赏教学中的审美教育存在的问题
1.1学生音乐基础差
学生的基础是拓展和延伸一门学科的主要因素，学生音乐基础的不足很大程度上限制了学生对音乐的发展。而在高中，有部分学生的音乐基础较差，这也极大程度地影响了学生在接受审美教育时的学习效率，同时影响了教师展开教学的高效率实行[1]。学生在学习高中音乐鉴赏教学中的审美教育时，不仅仅需要学生能够具有相对高超的音乐欣赏技巧，更加需要学生能够具有扎实的音乐基础，而班级作为一个学生集体，学生之间的音乐基础自然是有高有低的，而在这样的情况下，教师就不能够保证学生保质保量的接受高中音乐教学中的审美教育，从而提高自身的审美能力。这就需要教师能够培养学生的音乐基础，根据每个学生的水平，进行针对性的教学，从而为高中音乐鉴赏教学中的审美教育的落实奠定扎实的基础。
1.2教师专业水平低
影响高中音乐鉴赏教学中对学生审美能力的培养不仅是在学生基础差的层面上，同时教师专业水平低下也是影响对学生培养审美能力的一个主要因素。从高中音乐教学中审美教育取得的初步反响来看，高中音乐鉴赏教学中审美教育并没有得到广大教师和学生的认可，其主要是因为审美教育在高中音乐鉴赏教学中给教师带来了新的要求和考验，而由于教师自身的专业水平不足，在课堂的开展中就显得捉襟见肘。另外，高中音乐教师在开展高中音乐鉴赏教学中的审美教育时，缺乏对高中音乐鉴赏教学中的审美教育的了解，贸然开展审美教育，这不仅达不到教学效果，同时更体现不出高中音乐鉴赏教学中的审美教育所具有的教学意义，这就影响了艺术审美思想在高中音乐教学中的灌输[2]。
2.高中音乐鉴赏教学中审美教育的策略
2.1激发学生的兴趣 提高音乐感知
兴趣是学生学习一切事物的催化剂，只要激发了学生对学习音乐的兴趣，才能让学生在音乐鉴赏中提高音乐素养和审美能力。音乐感知是一个内化的过程，要让学生主动去接受，主动去感受。而学生的学习分为内部学习和外部学习，要想提高音乐的感知就必须促进学生内部主动的学习，从学生的兴趣出发，这对提高学生的音乐感知有着事半功倍的效果。因此这就需要教师精心设计教案和丰富音乐课程的内容，充分发挥学生的学习兴趣[3]。例如在“独特的民族风”一节中，蒙古族音乐选取了《辽阔的草原》。
但对于大多数学生来说，他们可能不喜欢听《辽阔的草原》，而对《草原上升起不落的太阳》、《吉祥三宝》等歌曲则很熟悉。 因此，高中音乐教师就有必要针对学生的年龄特征多下载一些其听过的蒙古歌曲，或者根据学生的喜爱换另一种方式进行教学，以此来激发学生的兴趣，从而引导学生喜欢听蒙古音乐。
2.2教师自身审美能力的提升
由于部份学校缺乏对学生音乐课的重视，导致部份学校降低招聘音乐教师的标准，甚至不开设音乐鉴赏课程，从而严重地限制了学生审美能力的发展[4]。当前音乐审美教育是社会关注的热门话题，而教师作为育人的主要角色，要想提升学生审美能力，高中音乐教师就必须提升自身的专业水平和素养，这也要求教师从四个方面提高自己，为学生们做好一个榜样。其一，良好教育认知水平的提升。这是指教师在认知过程中，正确的对待周围事物和客观环境，提高敏锐的洞察力，充分了解学生进而创造多样化的教学。其二，良好自我意识的提升。这里指教师正确的认识自我、有较强的自我控制能力。客观的认识到自身的优势和不足。其三，稳定而积极的教育心境。这是指作为教师必须具备长期积极乐观的心态，教师的心态不仅能影响到教学，同时也对学生心态的养成有很大的关系。最后，教师必须具备坚强的教育意志。教师在教育过程中难免会碰到诸多问题，而此过程中教师必须具备坚持不懈的精神品质。
2.3培养学生的音乐基础 促进学生积极参与
学生音乐的基础是开展高中音乐鉴赏教学中审美教育的关键性因素，学生音乐的基础严重的限制了学生对音乐的认识，继而导致教师不能很好地做到高效教学，更影响着学生审美能力的提高。因此对于高中生的音乐基础的培养也是至关重要的。学生在学习时，常常会有这样的的疑问：为什么自己在课前预习中所理解的知识点含义和老师讲解以及其他的同学有出入呢？这也就需要精心设计教学方式，引导学生在课堂上积极地总结，让学生能够养成善于总结归纳的习惯，从而让学生能够将课堂上学习的知识点总结吸收并灵活的运用于以后的音乐学习中[5]。例如：在学习《贝多芬》一课时，安排学生在课前网上预习，对贝多芬的音乐有个大概的了解，在课上经过老师讲解和同学讨论加深理解，组织学生们自行归纳总结：贝多芬的音乐风格是怎样的？音乐魅力究竟何在？音乐给了我们什么样的启迪？课后还可以安排学生继续网上学习，搜集更多有关贝多芬的作品，进一步理解音乐中蕴含的巨大力量。
3.结语
综上所述，音乐教育是一项审美教育，在高中音乐鉴赏教学中，教师要将审美教育放在重要位置，以鉴赏为路径，运用有效的教学策略充分激发学生们的音乐兴趣，培养学生的音乐鉴赏和审美能力，让学生切实感受到音乐的魅力，寻找出音乐中蕴含的力量、情感以及美，打开学生的创造型思维，提高他们的审美层次，完善其人格，让学生真正爱上音乐和音乐教学。
【参考文献】
[1]石雪雁. 基于高中音乐鉴赏课程教学中审美教育培养分析[J]. 高考, 2019.9 (28).23
[2]何思琦. 高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J]. 人文之友, 2019,5 000(007):156.
[3]姚美琪. 高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J]. 才智, 2019.1 (16).56
[4]赵燕. 高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J]. 好家长, 2018, 4 000(024):P.166-166.
[5]吴月仙. 基于审美教育中的高中音乐欣赏教学模式探究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 3 000(007):71.