摘要：艺术实践工作坊中，将美术教育作为关键的研究主题，培养和发展教师的专业能力，通过团队合作、自主灵活的方式，促进美术教师的专业能力发展。由于每个艺术实践工作坊中不同教师具备的知识结构各有不同，自身对于专业的预期也存在差异，因此艺术实践工作坊中各个教师呈现出多元化的发展状态和趋势。本文对我校树叶艺术实践工作坊顺利运行的基本条件进行了探讨，详细分析了树叶艺术实践工作坊助力美术教师专业成长的策略。
关键词：艺术实践；工作坊；美术；教育；教师
前言：艺术实践工作坊的运行和发展中，将“以玩的方式感悟美”作为重要理念，创设多种类型的艺术实践工作坊，包括木艺坊、纸塑坊、版画坊、陶艺坊等。将科学探索和艺术结合在一起，培养学生的创作能力、自由表达能力等，在艺术坊工作实践中将艺术和玩融合在一起，形成二者之间的和谐共进。为了提高美术教师的专业能力，为学生在玩中学提供指导，教师应加强学习，结合工作实践，培养和提高自身的美术专业素养，保证良好的美术教学效果。
一、艺术实践工作坊顺利运行的基本条件
（一）制定完善的艺术实践工作坊制度，保证各项工作的有序开展
保证艺术实践工作坊的顺利运行，首先需要依托艺术实践工作坊制度为基础，为艺术实践工作坊中各项工作的有序、顺利开展提供基础的制度保障。制定和完善有关艺术实践工作坊运作的相关制度，如我校树叶艺术实践工作坊创建初期统一制定《树叶艺术实践工作坊申请表》、《美术教师树叶艺术实践工作坊计划表》、《树叶艺术实践工作坊活动记录表》等，通过目标导向，帮助美术教师将要研究的问题和学习的方向聚集在一起。鼓励和积极引导美术教师参与进来，制定《优秀坊主自荐表》、《优秀会员自荐表》、《优秀创意树叶作品评比表》等，采取积分评优和自荐的方式，结合实际的艺术活动项目，创建不同的奖项内容。以树叶艺术实践工作坊的展示和自荐情况，采取奖励制度和激励手段，激发美术教师的参与热情，积极引导美术教师参与到相关研究活动和实践活动中来[1]。
（二）选出艺术实践工作坊的负责人，保证活动有效性
艺术实践工作坊的负责人也就是艺术实践工作坊的“坊主”，在艺术实践工作坊中，开展的各项活动都是自主展开的，为了保证艺术实践工作坊中活动的有效开展和进行，需要艺术实践工作坊负责人对活动内容进行全面的掌控，艺术实践工作坊负责人的综合素养和艺术实践工作坊活动效果之间有着密切的关联。如我们学校在选择树叶艺术实践工作坊“坊主”时，需要“坊主”具有较强的工作激情，热爱科研和艺术活动，同时需要树叶艺术实践工作坊的负责人具备一定的专业能力水平，热爱树叶艺术实践工作坊工作，敢于动手实践，热爱学习和探究，具备一定的感染力，引导大家共同加入到活动研究中来。树叶艺术实践工作坊负责人需要管理工作坊内全部的实践、学习和研究活动，制定切实可行的学习计划，创新实践操作活动，提高活动的创意性和灵活性[2]。
二、艺术实践工作坊助力美术教师专业成长的策略分析
（一）在学习中提高教师的文化水平
在艺术实践工作坊中，设置学习环节，为美术教师准备大量的学习书籍，包括理论知识书籍、活动实践书籍等，在艺术实践工作坊内的美术教师可以自由查阅、互相传看。在自学后加强和不同人员之间的沟通和互动，展开有效的学后交流模式。组织和开展相关活动、培训会议等，帮助美术教师提高自身的专业能力和理论知识水平，掌握更多艺术文化。
以树叶艺术工作坊为例，坊内的相关老师通过借阅图书馆的工坊发展史书籍、网购树叶文化书籍等方式，加强美术教师对树叶创意造型的了解和掌握，组织和开展实践活动。树叶艺术实践工作坊坚持个体指导、小组研讨与学科活动相结合，发挥坊主的引领作用，带动培养其他教师共同成长。工作坊每月集中一次研讨备课或听课交流，每两个月一次集体活动，开展读书指导学习，交流观摩美术作品，参观美展或写生考察等活动。通过参观其它工作坊、参加工作坊创建培训等途径，强化美术老师对树叶工作坊理论知识的掌握，促进树叶文化内涵的提升。每学年还要制定个人专业发展研修计划，做好各种研修笔记，提交研修总结，建立个人成长记录袋，提高我们美术教师的综合素养[3]。
（二）在亲手制作中强化实践能力和综合能力
在艺术实践工作坊中，结合美术学科的活动特点，以教师们的亲自动手制作和实践活动为主。美术教师如果缺少亲手操作环节的锻炼，在实际的美术教育过程中则无法掌握教育教学活动的知识难点和操作要点。以树叶制作花瓶为例，花瓶的中间部分是一片大桃心绿树叶，在上下两头放置一片椭圆形黄树叶，将三片树叶雕刻装饰，再粘结在有对比的红色卡纸上。这一过程看似简单，但是艺术实践工作坊中，教师却发现制作起来并不简单，树叶要用压模机先压平封干、雕刻树叶要非常小心谨慎才有漂亮的花纹，粘贴在卡纸上的时候也具有一定的难度，经过这一动手制作的过程，在反复的练习和实践中教师知道了其中的技巧，包括将树叶粘结在哪个位置最合适、树叶还可以有怎样的创意表现等。教师通过在树叶艺术实践工作坊中的学习，学会了用树叶制作其它各种物品和小动物，实际的美术教学可以充分应用到实践活动设计里。
（三）在“研究坊”中推动美术教师的深入学习
在艺术实践工作坊中提高美术教师的专业能力和综合素养，是最终的实践目标，帮助美术教师在艺术实践工作坊中形成较强的理论知识水平和实践能力，保证美术教学活动和艺术实践工作坊之间的相互对接，结合不同年龄段的学生特点，创设艺术实践工作坊中的活动内容。以“树叶拓染”为例，老师自己首先尝试制作：把叶子放在布上，拿石头进行敲击，把叶子汁水敲到布上，叶子上的根茎叶脉都会出现在布上。还可以将采集来的草木制作成颜料，染成布匹，并对树叶的纹理进行刻制，制作出独一无二的手绢。通过投放材料、尝试和创新拓染方法、动手实践等环节，互相探讨和交流，设计出拓染教学最佳的方式，结合实际操作中遇到的问题，深入分析在工作坊的教学中可能存在的困难，加强人员之间的沟通和互动，彼此交流教学案例，进一步提高美术教师的专业教学水平和综合素养能力[4]。
结论：综上所述，随着现代化社会的快速发展，艺术实践工作坊也呈现出了良好的发展态势，其中有着丰富的内容和素材，在美术教育领域内，受到了教育者越来越多的关注。美术教师通过自已在艺术实践工作坊中学习和实践，结合不同的教学活动，掌握更多的专业知识材料和内容，突破自身原有的专业能力限制，促进美术教学技能水平的提高，最大程度的实现自身美术综合素养的全面发展，为美术教育事业未来的可持续发展发挥推动作用。
参考文献：
[1]王丽君,董永.名师工作坊助推教师专业成长[J].教学与管理,2016(17):23-25.
[2].名师工作坊[J].小学教学参考,2020(15):2.
[3]柴俊红.以名师工作坊建设促进区域教师专业发展[J].华夏教师,2020(03):5-6.
[4].全课程视野 新实践体系 深课堂场域 “名师之路”2019年春季第18届系列教学研讨活动[J].小学数学教师,2019(02):88.