摘要：在开展中职计算机教学过程中，要注重对教学情况做好把握，分析教学效果，从而使计算机教学更具针对性，促进学生对计算机教学内容进行掌握和实践运用。这一过程中，要注重对中职计算机教学实施过程性评价，并将过程性评价与期中、期末评价进行有效结合，以反思中职计算机教学，对教学中存在的问题和不足进行有效改进，更加有效地提升中职计算机教学效果和教学质量。
关键词：中职计算机；过程性评价；教学质量
前言：中职计算机教学中实施过程性评价，注重对教学过程进行把握和分析，对教学中存在的问题和不足进行总结，从而为教学工作开展提供参考和指引，使教师结合过程性评价，对教学做好改善，以强化学生对知识的理解和掌握，有效提升中职计算机教学效果和教学质量。在实施过程性评价时，要注重将过程性评价与期中、期末评价进行结合，从而做好评价反馈，为中职计算机教学工作有效开展提供参考和指引，以更加有效地提升实际教学效果和教学质量。
一、过程性评价的概述
过程性评价这一概念在上个世纪80年代被提出，是一种逐步形成的教学评价方式。过程性评价注重对课程实施过程进行评价，强调了学生学习过程的重要性，对阶段教学效果进行如实地反馈。通过利用过程性评价，能够对学生学习过程中存在的问题进行把握，为教师教学活动反馈信息，使教师能够及时地进行教学活动调整，从而提升教学针对性，促进学生对知识点进行更加有效地学习和理解[1]。
过程性评价的应用，注重以达成学习结果为目的，对学生的学习过程进行有效地改善。通过开展过程性评价，能够使学生对学习中存在的问题进行认知，并且使教师对教学中存在的问题和不足进行反思，从而对教学工作进行有效改良，为学生学习知识点创造有利条件。
二、中职计算机教学中实施过程性评价的方法分析
过程性评价方法在中职计算机教学中的应用，要注重把握过程性评价与期中、期末评价的关联性，将三种评价进行紧密地结合，从而对教学情况进行科学、合理地评价，以发现教学中存在的问题和不足，为计算机教学工作有效开展提供一定的参考和指引，实现计算机课堂教学效果和教学质量的提高[2]。对此，中职计算机教学中实施过程性评价，可以从以下几个方面进行把握：
（一）制定科学的评价标准
在开展中职计算机教学过程性评价过程中，要注重制定科学的评价标准，从而带动教学工作的有效开展。在过程性评价工作开展时，要注重对评价内容进行把握，并考虑到学生的学习情况，制定相应的评价标准。这一过程中，结合中职计算机教学的情况，过程性评价标准的把握，要突出计算机教学的关键点。在进行评价标准把握过程中，要考虑到中职计算机教学的实际需要，并结合企业对计算机人才的需求情况，制定科学的评价标准。如学生对计算机知识掌握情况占20%；计算机专业技能水平占50%；职业道德素养占30%。
中职计算机教学过程中，注重把握多元化的评价标准，确保评价结果的可信度和有效性，使中职计算机教学更加注重学生的专业能力和职业道德素养，提升人才培养的针对性[3]。
（二）注重利用灵活的评价方式
在对学生进行过程性评价时，要注重把握中职计算机教学的实际情况，采取灵活的评价方式，以提升评价的效果和质量。在这一过程中，教师可以结合学生自我评价、教师评价相结合的原则，从而对学生的学习情况进行评价和分析。同时，在进行评价过程中，对过程性评价方式的应用，还要注重将其与期中、期末考试评价进行结合，使过程性评价的范围得到拓展，并对学生的学习情况进行更加全面地分析和把握。在学生评价过程中，通过学生自评、学生互评的方式，使学生对自身学习中存在的问题和不足进行反思[4]。例如，中职计算机教学评价时，首先对学生对计算机专业知识的掌握情况进行评价；其次，注重开展计算机教学实践活动，评价学生计算机技术的应用能力和应用水平，查看学生能否利用计算机技术对实际问题进行解决；最后，对学生进行二次性评价，突出过程性评价，对学生的改进情况进行把握，以灵活的评价方式，提升过程性评价的效果，强化学生对计算机知识点的学习和运用。
（三）实现总结性评价和过程性评价的有机结合
在中职计算机教学中对过程性评价的实施，要注重将总结性评价与过程性评价进行有机结合，使期中、期末的教学评价与过程性评价结合在一起，以提升教学评价的针对性，使教师对学生学习情况进行更好地把握。结合中职计算机课程考核方式来看，主要采取了笔试和机试相结合的方式。这一过程中，结合过程性评价和总结性评价内容，可以对期中、期末考试成绩做好科学的划分，按照一定的比例融入到学生测评当中。在过程性评价过程中，把握学生的学习情况以及对知识的认知和把握情况，从而将过程性评价贯穿于学习的始终。例如，在中职计算机教学评价时，教师可以对学生期中、期末、平时成绩做好记录。期末汇总过程中，根据计算机教学情况，平时成绩占比20%，期中考试成绩占比30%，期末考试成绩占比50%，对学生最后的成绩进行汇总，实现对学生的有效评价，把握学生学习计算机知识过程中存在的问题和不足，以做出针对性的改善。
结束语：综合上述分析来看，在对中职计算机学生进行过程性评价过程中，要注重把握过程性评价的目标，并灵活地采取教学评价方法，使学生通过自评、互评、教师评价的方式，把握自身学习中存在的问题和不足，以做好积极改善。同时，将过程性评价与总结性评价进行结合，把握期中、期末的成绩，对学生的学习和实践能力进行有效评估，为学生学习提供有效地参考和指引，以促进学生更加全面地发展和进步，使中职计算机教学效果和教学质量得到有效地提升。
参考文献：
[1]鲁玲娟.如何在中职计算机课程教学中实施过程性评价[J].教育教学论坛,2014(14):230-231.
[2]王水莲,叶善力.中职校实践课中实施过程性评价的探索[J].福建电脑,2013,29(01):150-151+138.
[3]王水莲.中职校计算机课程教学中实施过程性评价的探索[J].中等职业教育(理论),2012(08):26-28.
[4]赵建萍,唐培和.过程性评价在中职计算机课程教学中的探索[J].职业教育研究,2007(10):141-142.