【摘要】在初中英语教学中，引入分层教学理论能够通过对学生、教学内容和教学目标分层，实现针对性教学，将学生充分纳入到课堂教学中，从而激发学生学习兴趣，引导学生共同进步和发展。本文首先分析了当前初中英语教学中存在的问题，然后探究分层教学理论对初中英语教学策略的影响，最后分层教学理论在初中英语教学中的具体应用进行分析，以供参考。
【关键词】分层教学理论；初中英语；教学策略
英语是一门语言性学科，在这类学科当中，学生需要不断的积累才能得到提升。而不同学生由于学习环境、兴趣爱好、学习能力、理解能力的不同，本身存在很大的个性化差异，对英语学习的接受度也不相同。在这种情况下，想要更好的保证初中英语课堂教学质量，传统灌输式教学是不行的，教师还需要充分认识到学生的个性化差异，将分层教学理论引入到初中英语课堂教学中，尊重学生个性化，实现因材施教，教学质量也能得到很好的提升。
1.当前初中英语教学中存在的问题
在新课程改革环境下，对教师和学生都提出了更高的要求，因此当前初中英语课堂教学存在的问题也逐渐暴露出来，包括：其一，学生主体地位被忽视。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位，但是受到传统教育教学模式的影响，当前很多英语教师在开展课堂教学活动的时候，容易忽视学生的主体地位，习惯性引入灌输式教学法，学生自主性不强，不利于学生对英语知识的深刻理解和灵活应用，容易出现高分低能的情况[1]。其二，教学模式过于单调。英语是一门语言，在语言类学科教学中，培养学生听说读写能力是非常关键的，而单词、语法等教学内容枯燥，想要更好的保证课堂教学质量，教师还需要引入多样化的教学模式，为学生营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。但是当前很多教师教学模式过于单调，学生的学习热情难以激发，学习积极性也普遍不高，不利于课堂教学质量的提升。
2.分层教学理论对初中英语教学策略的影响
2.1分层教学对词汇教学策略的影响
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，其主要的教学目标就是要求学生识记单词，并且能够正确的运用单词。不过，因为词汇教学是初中英语教学的基础，一般来说，相较于其他模块的学习而言，词汇教学中需要识记的词汇量相对较大，且内容和模式相对枯燥，很多学生对词汇教学的兴趣和积极性不高[2]。所以，教师应该充分考虑如何快速吸引学生，让学生积极主动参与到词汇教学中，更好的识记词汇。引入分层教学后，教师根据学生的个体差异性，为学生设计分层教学目标，让各个层次的学生都能得到很好的锻炼和提升。例如，对于学优生，教师可以要求学生熟记词汇，并且能够灵活运用于语篇当中，掌握在不同语境中词汇的不同含义，分析词汇的用法，并且能够利用词汇自主造句。对于普通生，教师要求学生识记词汇，并且掌握一些基本的词汇用法。对于学困生，只需要掌握基本的词汇即可。运用分层教学目标，能够让各个层次的学生都得到满足，并且培养学困生的学习信心。
2.2分层教学对语法教学策略的影响
除了词汇教学外，语法教学也是初中英语教学的重要组成部分，相较于词汇教学而言，语法教学难度更大，教师在引入分层教学法后，师生、深深之间的互动更多，同时更加尊重学生的主体地位，为学生提供更多自主学习的机会，学生能够更好的表达自我观点[3]。一般来说，常见的语法教学策略包括互动式学习策略、语境语篇教学策略、显隐性结合策略等。在运用分层教学法之后，互动式教学策略中，需要给不同层次的学生进行分析，保证每一个小组都包含各个层次的学生，小组之间没有实力差异。
然后给每一个小组分配自学任务，小组成员在完成自学任务的时候，学优生可以帮助普通生和学困生解决一些困惑和问题，同时小组成员能够大胆的表达自己看法，全员参与度高。在语境语篇教学中，教师可以借助多媒体来创设相应的教学情境，让不同层次的学生能够得到不同的收获，实现共同进步和发展。在显隐性结合的教学策略当中，教师需要让学生通过大量的实践和练习，总结出相应的语法规则，引入分层教学后，教师可以设计一些类似关卡的练习，通关上一层后，才能解锁下一层，这样学生参与积极性更高，同时每一个层次的学生都得到了很好的锻炼。
2.3分层教学对阅读教学策略的影响
在初中英语教学中，听说读写能力的培养属于主要的教学目的，因此教师引入分层教学后，对阅读教学也会有很大的影响[4]。引入分层教学后，教师在开展阅读教学中，针对不同层次的学生可以采取不同的教学方法，比如，对于学困生，教师可以采取母语参照的教学方法，适当运用学生比较熟悉的母语帮助学生理解文本内容。而对于学优生，教师则可以采取目的语参照教学，为学生营造不同的语境。同样的，教师还可以让学优生给普通生和学困生创设学习支架，而学优生之间相互创设学习支架，必要时，教师也可以参与到支架创设中，帮助学生更好的完成阅读教学，阅读教学质量也会更高。
3.分层教学理论在初中英语教学中的具体应用
分层教学理论是一种新型教育教学理论，将其运用于初中英语教学中，能够针对不同层次的学生采取不同的教学方法，从而取得良好的教学效果。以下针对分层教学理论在初中英语教学中的具体应用进行分析：
其一，学生分层。每一个学生由于学习环境、生活环境的不同，本身存在比较明显的个体化差异，包括认知差异、知识水平差异、性格差异等，所以教师想要引入分层教学理论，就需要重视学生之间的差异，对学生进行分成[5]。例如，经过综合考虑，教师可以将领悟能力强、英语基础知识比较好的学生学优生，人数大约为班级总人数的1/4。学习能力一般、基础知识水平一般，对英语学习兴趣和积极性一般的列为普通生，人数大约为班级总人数的2/4。基础知识薄弱，学习能力较差的列为学困生，人数大约为班级总人数的1/4。需要注意的是，学生之间的分层并不是一成不变的，教师需要根据学生的学习和进步情况，及时进行调整。
其二，学习目标分层。在完成学生分层后，教师还需要将学习目标进行分层，而学习目标的分层主要根据学生分层来设计。例如，对于学优生，教师在设计学习目标的时候，可以要求学生掌握英语知识的同时，还能将其灵活运用。对于普通生，教师需要学生掌握基础知识，并且能够掌握一些基本的运用方法。对于学困生，则主要以打基础、培养学习兴趣和信心为主，要求学生掌握基本知识即可。
其三，课堂教学分层设计。教师需要根据学生分层和学习目标分层，对具体的课堂教学也进行分层。例如，在课堂提问当中，一些简单的、能够在文本或者对话中直接找到答案的问题，可以让学困生来回答。一些综合性强的、难度大的问题则让学优生来回答。通过这种方式，更好的引导所有学生都参与到课堂中，保证课堂教学质量。
4.结语
综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，所以教师应该充分认识到分层教学的重要性，对分层教学进行深入研究，并且将其引入到课堂教学中，更好地保证课堂教学质量。
【参考文献】
[1]赵秀杰. 浅谈分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J]. 好家长, 2019, 015(014):P.37-37.
[2]陈娟. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J]. 成功:教育, 2018, 026(010):P.165-165.
[3]韩丽. 初中英语教学中分层教学理论策略的影响研究[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(024):235.
[4]刘庆富. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 033(007):P.7-7.