摘要：课堂提问，要注意导入新课、突出重点、化解难点、课堂小结等环节。在四环节提问中要讲究艺术性，巧妙设疑，激发学生的学习兴趣、引导思维，提高英语课堂的教学效率。
关键词：英语课堂 提问艺术 探索
课堂提问属于一门综合了设疑以及激趣、引思的教学艺术，同时也是较为传统且常见的一种教学方法。初中英语教师在课堂上利用有效的提问，让学生们产生学习的兴趣，主动参与课堂活动，提高课堂教学的实效性和学生的学习效率。
一、导入新课时提问
良好的开端是成功的一半。初中学生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑可以有效激起学生的学习兴趣，让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。导入可以是问题式的、图片式的、或Free Talk式的，关键是要引出该课时的新授内容，激活学生记忆中相关的词汇。如讲Walt Disney一课，播放“Proud of you”后展示图片，并提问：“Why are we proud of Snow White？”学生答：She is lovely/kind/beautiful…激活学生已学过的相关单词，引起学生的兴趣。接着追问：Is she a real person？Who created the cartoon character？不知不觉中，新课的主题被引出，过程自然流畅，为教授新知识创造了条件。
二、课堂提问的作用
2.1在增进师生感情的基础上，使课堂气氛变得更加活跃
课堂提问能够增进师生间的感情，促使教学和谐发展。传统英语教学中，教师讲解占主导，学生很少积极主动发言。若教师在课堂教学过程中合理应用提问这门艺术，多给学生展示自我的机会，学生就会产生浓厚的兴趣，思维也会变得活跃，进而主动进入到英语学习中。
2.2教师主导与学生主体的作用将得到充分发挥
英语是一门语言，而语言教学更要注重教师的“教”和学生的“学”的双向互动。在课堂中，教师具有主导作用，学生是教学客体也是学习主体。教师的主导作用和学生的主体作用是辩证统一的，处理好这种关系的对立统一，就是上好课的关键。如果教师不提问，学生的思维活动就会受限；如果教师不启发和诱导，学生的积极探索也无法展开。人们常提到的“教就是为了不教”，就是这个道理。
2.3教师在第一时间内获得反馈信息，对教学进行实时调整
教师针对学生的学习情况提出针对性的问题，让学生们思考作答。然后根据学生们的回答，评判出学生掌握知识的程度，实时调整教学内容和进程。在特殊情况下，教师需要用相应的方法，针对个别学生做针对性的辅导，做到因材施教。
三、突出重点时提问
重点是本堂课学生必须掌握的知识和技能。课堂提问要抓住重点，重点抓住了，主要内容就抓住了。一堂课的教学时间有限，一定要突出重点。如果对多项内容平均用力，就会出现主次不分的问题。教师备课时应先找出本节课教学内容的重点，在重点问题处设疑，对重点问题进行提问，然后以此为主线贯穿其它教学内容。
如在Walt Disney中，重点是关于Walt Disney的相关信息，为把所学的内容贯穿起来，我们采用了判断式提问：
3.1 Walt Disney is famous for his cartoon characters.
3.2 Before leaving school,he sold newspapers and delivered mail.
3.3 He got a job that he really liked-drawing cartoons for newspapers.
3.4 Mickey Mouse was a real mouse.
3.5 Snow White became a star and Walt became rich and famous.
这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中，教师可以了解学生对本节重点内容的理解和掌握程度。
四、强化初中英语课堂上有效提问的方法
4.1合理设计问题，提高学生的课堂参与度
由于学生们的智力情况、接受能力、反应速度和知识水平各不相同，教师要根据具体的学情，确定所提问题的难易程度，合理设计问题，让每一名学生都有回答问题的机会。在教学过程中不能一直是教师向学生提问，教师要指导学生提问的方法以及提问时应注意的问题，鼓励学生多提问，由教师和同学解答。教学实践表明，在正确的指导下，英语课堂上由学生提出问题，课堂气氛就会变得更加活跃。
4.2教师在教学中把握提问原则
要想对课堂提问环节有一个较为宏观的把握、减少教学提问环节的偏颇，教师首先就要明确提问环节的原则，再组织问题。一般情况下，英语提问环节的原则包括：充分准备、了解学生、充分思考时间等。充分准备，要求教师在备课时对提问内容进行充分的准备，将问题用简洁明了的语言进行总结，保证问题的清晰明确。了解学生是指教师要在了解学生的基础上进行问题的设置，由于学习习惯、思维发展程度等的不同，同年级的学生对问题的理解也会有所不同，教师要准确把握；充分思考时间，是指教师要为学生留有充分的思考时间，不可走形式。
4.3对问题进行包装
对问题进行包装是指提问环节作为教学环节的一部分，要能够吸引学生注意，主要包括：指令清晰明确，用简洁明了的语言对问题进行阐述，使问题清晰、答题方向明确；其次，可为问题设定相应的情境，将学生带入课本中的故事情节或教师构建的学生熟悉的情境中，使学生能够被问题吸引，并对其进行关注和思考。
4.4教师对学生进行鼓励
教师在提问环节，要在得到学生回答后对学生进行相应的点评，点评要有针对性，不能泛泛而论，好要指出好在哪里，且点评应以鼓励为主。带有鼓励性质的评价，不仅能进一步激发学生的学习兴趣，也能帮学生树立自信，提高对英语课堂的热爱程度。
4.5教师要丰富问题设计
教师提问要注重问题的有效性，不应局限在问题的简单询问上。教师的问题很长，学生的答案却只有几个单词。课堂提问环节缺乏艺术性、趣味性，也无实质性内容，无法调动学生学习的积极性。教师在提问时，要丰富提问内容，对学生能够回答的问题加以整理，变换句式与提问方法，循循善诱，引导学生逐渐丰富答案。
4.6对问而不答和启而不发进行合理应对
教师在课堂上提问时，经常会遇到启而不发或问而不答的情况。究其原因，除了学生自身知识储备不足或问题过难外，还可能是教师未将问题简洁、清晰地表达出来，学生不知道该如何作答。还有一点不容忽视：教师在提问时没有应用合理的情感态度，学生对回答问题结果的正确与否有所顾虑，回答问题时不能无所畏惧，畅所欲言。所以教师在课堂上提问时，指令要清晰，同时注意自己的语气、目光、表情与动作等，为学生们提供一个愉快和宽容的问题回答氛围，不能表现出嫌弃和不耐烦的表情，使学生敢于回答。
结语：
总之，提问在教学过程中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。课堂提问关键在于精心设计，教师“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥课堂提问的作用，促进学生思维能力的发展和教学质量的提高。
参考文献：
[1]教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，2017.
[2]沈爱芬.论英语课堂的提问艺术[J].考试教研，2017（3）.