摘要： 随着世界各国的友好发展，大的时代背景下，英语成为了重要的语言科目，特别是对面临着留学需要的高中生来说，英语交流沟通的能力要求被提上了日程。在英语学习中有四项基本技能：听说读写，而在这之中对学生阅读能力的培养一直被看做最重要的一部分，这是正确的。但是，在现实的教学过程中，随着对阅读能力的看重，其他能力的培养被弱化甚至忽略，这对学生英语综合能力的培养是非常不利的，使英语的教学变得不协调。本文将在多年高中英语教学实践经验基础上，着重对阅读与写作两种能力的培养进行分析，为读写结合的教学方式提出建设性的看法。
关键词：高中英语 读写结合 教学方式
现阶段高中英语的教学还存在着许多大大小小的问题：固化的传统教学方式一直没有转变，对教的重视多于对学生学的掌握的重视；课堂上多是表层的教学内容，不够深入、具体；英语教学内容零碎，缺乏系统的归纳整理；教学思想还是为了应试，而忽略了对学生综合能力的培养。而这些问题也逐渐的暴露出写作这个薄弱环节，因此，如何提高写作能力，有效的将阅读与写作进行结合，提高课堂的效率是急需探讨的问题。
一、词汇学习——为写作提供支撑
在英语教学的阅读模块的教学内容中，对词汇的处理是重点也是难点。不同的老师，站在不同的角度，采取不同的方式，会对词语有不同的讲解，同样学生也会有不同的理解，这样词语就有了丰富性，能更好地运用在写作中，丰富作文内容。在日常的高中英语写作中，通常都会给定题目或者写作的主题，但是在不同的主题下，都可以有相同的写作模式和框架，这时候，就可以利用阅读积累的高频词汇和短语，充实文章的内容，为文章建立框架，使词汇成为写作的支撑。这就需要老师在讲解过程中，精挑细选传递给学生，有针对性地对一些主题的文章选择合适的词汇。过好词汇关，就能为写作奠定很好的基础。
二、中心句阅读——搭建写作框架
中心句的选择是阅读时必须掌握的一项基本技能。这项技能的掌握可以有效地帮助学生理清文章的思路，掌握文章的框架，明晰文章的脉络。对文章结构的掌握，不仅可以使学生更轻松的进行文章阅读和理解，也能培养学生自己写作时对文章逻辑性和大纲的构想能力。教师在教授课堂上应该对学生进行适当的引导，带领学生找准中心句，分析它的成分，和在整个文章中的主体作用。学会中心句阅读也能在一定程度上提升学生的阅读和写作速度，提升学生把握材料、分析材料、组织材料从而形成文章的能力。找到中心句后，老师还要带领学生将句子放入段落，连成篇幅，将所学知识全部应用到写作中。
三、复述课文——由口头到笔头
对课堂上阅读的课文进行复述可以加深学生对文章内容的理解，同时形成英语学习中最高级的形式——语感，以求出口成章。在阅读复述的过程中不仅能够对学生的口语能力进行锻炼，也能提升学生的思维能力，在复述过程中，对文章的结构、内容等有整体的把握，应用于自己的写作中，复述可以成为语言表达和文字表达的桥梁，在自己写完作文时，也能够阅读检验，根据阅读习惯找出作文中的不通顺表达，不会造成为了写作而写作的情况，复述是进行写作过程的暖场活动，能够很好地增强文章的可读性。
四、小组讨论——写作前的思想碰撞
小组讨论的模式是在整个高中学习阶段都发挥重要作用的形式。在小组的合作中可以更好实现读写的结合，在一次写作之前，先进行小组的讨论，既是对阅读的延伸，也是对写作的高效准备，能够实现语言的输入输出之间的转化。不同的学生对同一篇文章的阅读会有不同的感悟和收获，通过大家的讨论，可以实现信息共享，全面的掌握阅读内容，为写作提供更多的思路，同时大家发表观点的过程，也可以激发学生更多的思考。每个学生不同的生活经历、表达角度、表达方式，能够给作文的写作提供更多的思路，彼此之间还可以相互交流，改正和补充，充分调动学生学习的积极性，不但有助于阅读写作的结合，也有助于英语的学习。
综上所述，在进行读写结合的教学时，教师首先应该对阅读的内容进行具体分析，打好基础，制定合理的教学方案，通过大量的读写结合的实践写作，比如续写、仿写、改写等，系统的提升学生的阅读写作能力。阅读的内容是以写作为铺垫的，大量的阅读也能更好地丰富写作内容，正所谓以读促写，读写结合。教师要通过多种方式的应用，对读写结合给予高度重视，将阅读与写作有机的结合起来，让学生有意识的在阅读中对高频词汇、中心句等进行积累应用与写作中，为写作提供支撑；在阅读教材的过程中，积极组织复述等形式的教学活动，为学生提供更多的实践机会，更要营造学生阅读和写作的良好氛围，让大家在交流中获得进步，共同汲取营养，得到阅读与写作能力的共同提升，促进提高英语学习的综合能力。
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