【摘 要】英语是学生在小学阶段所要学习的重要学科之一，英语不仅仅是一门学科知识，还是沟通交流的工具，是同国际接轨的重要媒介。英语是一门语言学科，学生对英语最直接的学习方式就是朗读。本文简单探究英语的朗读教学。
【关键词】小学英语 朗读教学 感情
教师在进行英语教学过程中，要注重通过多种多样的形式引导学生进行朗读，做好朗读教学工作，让朗读成为学生学习的重要引领方式。
一、模仿朗读，同步训练
小学生往往具有较强的语言模仿能力，也更加喜欢通过模仿进行语言或者行为的学习。因此，教师在进行英语教学过程中，可以根据学生的特点，合理选择地道英语发音的素材，以更好地提高学生英语朗读中的英语发音的准确性和英语语感，最终能够帮助学生成功塑造良好的英语语言发音习惯，让学生在模仿的基础上优化自我朗读效果。
比如，在进行教学时，首先通过多媒体设备将“story time”这一模块的小视频进行了播放。观看第一遍视频时，要求学生认真听；在进行第二遍视频播放前，则要求学生一边听一边读，让学生们开始跟读和模仿视频中人物的语句和英语发音；紧接着让学生对照课本上本章节的人物对话尝试模仿人物的语气、语调和表情进行“朗读”，细心观察人物在发音时的口型，感知其发音的力量。这种朗读方式对于学生们来说较为新奇，通过趣味视频的展示，也激发了学生们“模仿”的欲望。有的同学跟着视频中Mike来到猪圈，指着小猪问道：“What are these？”有的同学则模仿LiuTao说道：“They are pears.”很多同学因为跟随视频进行模仿朗读，其朗读的效果越来越好，发音也越来越标准。
通过模仿朗读以及边读边练等同步训练方式的教学，很多学生都能够逐步纠正错误的英语发音，很多学生对于文章的内容有了充分了解，对于学生语言的学习奠定了较好的基础，更为学生进一步的学习铺平道路，为学生的语音发展做好积淀。
二、情景朗读，身临其境
英语作为一种国际性较强的语言，在对其进行学习时也需要在较强的英语文化氛围中进行，这样才能通过各种真实情境的再现，引导学生感知英语文化的魅力，激发学生对英语朗读的积极性，融情于境，寓教于乐。因此，教师在进行朗读教学过程中，要注重做好情景的创建，通过浓郁情景的展现让学生们的朗读质量得到提高。
比如，在进行教学的时候，便将情景朗读教学法引入到课堂教学之中。将同学们划分成不同的小组，每一个小组中的成员都担当不同的角色，通过角色之间的对话让朗读变得逸趣横生，通过角色的展现让同学们感受朗读的趣味。有的同学扮演憨态可掬的熊爸爸，对金发小姑娘说道：“Who are you？”有的同学扮演“毫不客气”的金发小姑娘，一边品着汤一边说道：“The soup is too hot.”在此过程中，还逐渐引入相关的新单词和新句型的学习，让学生们的朗读变得更具知识性。既让同学们在此环境下能够自觉自发地融入到朗读的环境中来，又让同学们学习到新的知识。情景朗读的方式还增加了同学们之间的互动，同学们之间的关系也更加融洽，可谓达到“一举多得”的学习目的。
应用情景朗读的方法，教师能够快速地将学生带入相应的情境中，让学生通过情景的模拟和再现来感悟英语朗读的韵味和内涵，有效调动学生学习英语的主观能动性，让他们更加热爱朗读英语。在此过程中，教师也可以融入其中，拉近与学生的距离，与学生一起互动。
三、让学生带着感情去朗读
朗读是一个复杂的过程，是学生视觉、听觉通过大脑思考相融合的过程，在英语朗读的过程中讲求的是，眼到、耳到、口到、心到。只有做到各方面的协调，才能将英语朗读好，才会在英语朗读的训练中取得事半功倍的卓越效果。
首先，学生要用眼睛看英语语言材料，并要保证看的速度略快于读的速度，为大脑的思考预留一个缓冲期，让学生在对英语语言材料进行读取后，对英语语言材料的内容进行简单的思考，使得材料的真实内涵能被学生所理解，这样有助于文章情感的表达。
其次，学生在读的时候要充分调动舌头的肌肉，将通过大脑处理过的文字信息以声音的形式重现出来，同时要保证朗读声音的连续性，使得一个个单词绵延不断的从口中蹦出，使得文字转换为语言的过程如行云流水般顺畅。
再次，学生在朗读的时候要用“心”，用心去感悟英语语言材料的每一个词汇、每一个句子，联系上下文对句子进行深度的解读，准确的把握英语语言材料所蕴含的情感，这样学生的朗读才能更为生动。
最后，对朗读的英语语言材料有了全新的理解和认识，学生需要在朗读中恰当的控制语速，适时的变换语调，同时根据英语语言材料的内容来调整语音，这样才能将英语语言材料的情感释放出来，这样学生才能真正感悟到语言的魅力之所在，从而使得朗读能够感染他人。也只有这样的朗读能使学生的英语能力水平得到显著的提升，同时这样的朗读也是学生学习英语的有效途径。
四、在学生的朗读训练中教师要起到示范作用
英语朗读教学成功与否，要看教师在学生学习朗读的过程中起到怎样的作用。教师是学生学习的“领路人”，因此教师在学生的朗读训练中要起到示范作用，树立起学生朗读的审美观，让学生能够充分感悟到英语的语言之美，从而激起学生强烈的学习兴趣，使得学生愿意学习英语。教师在日常英语教学中对学生的朗读训练进行示范，要读出英语的语感，升华英语的语感，教师可以把英语读得如同美国大片中那样，即发音准确清晰，又张扬着极强的个性色彩，并不像英语教材所配的听力材料那样刻板。通过这样的朗读教学，可以让学生的英语更接近西方日常的口语，且一改课本中英式英语的刻板，在不影响学生掌握英语课本的基础上，让学生的英语朗读变得鲜活起来。
结语
在小学英语朗读的学习过程中，教师要对学生进行合理的引导，让学生将英语读出自己的风格，同时也要保证学生英语发音的准确性。同时，教师要让学生把朗读变成一种学习英语的习惯，让学生读英语、大声的读英语、敢于大声的读英语，从而让学生具备一定的英语自学能力。
参考文献：
[1]谢奕新.小学英语朗读教学的研究及策略[D].华中师范大学，2012.
[2]薛芳.浅谈小学英语课堂朗读教学的有效途径[J].读与写（上，下旬），2015，（13）：175-176.