摘要：如今初中课堂上，基于核心素养视角下开展美术教学活动是新课程改革的要求，在素质教育背景下，对学生展开德智体美劳全面发展的教育成为了初中教学活动的主线。而“美”教主要是通过开展美术教学活动来实现对学生的培育。所以初中课堂美术教学活动的展开必须在核心素养视角下，通过教师的多样式教学活动来实现对学生的全面培育。本文通过分析当前初中美术课堂现状，给出改进美术课堂效率策略，以期实现初中美术课堂的高效化。
关键词:初中美术;核心素养;策略方法
前言：美术课程是初中教育阶段培育学生“美”学素养的重要途径，在核心素养视角下，通过展开对学生美术课程的教学来实现对初中生美术基础知识的启蒙、对美术知识的应用能力的提升和对学生美感的启发。在新课改背景下，许多初中都在核心素养的教育要求下制定了许多美术课程，已实现提高美术教学效率的目的，而且美术课堂成为了美学教育的重要阵地，美术课程核心素养培育方法也正朝着全面性、针对性进行不断优化。核心素养视角下是包含了培养学生的行为学习习惯和理论知识应用及道德品质，初中美术核心素养主要指培养学生的审美能力和绘画能力。
一、当前实施核心素养视角下初中美术教学的现状分析
（一）初中美术科目受到各方面轻视
经调查发现，目前初中美术课堂中存在的重要问题之一就是课堂氛围较压抑、枯燥，内容单调简单。美术教学模式同时也受到应试化教育理念的影响，导致美术课常常被忽视或者其他重点教学课程替换。同时从各方面来看初中美术教学不被学校和老师重视，美术课常常被认为是影响学生学习的娱乐课程，老师的传统观念认为学生的主要任务就是学习主要科目，取得高分应付各类考试，学习美术耽误学习时间等，使得美术教学活动的开展受到多重因素的阻碍。这对核心素养视角下开展初中美术教学活动非常不利，同时也不符合学生德智体美劳全面发展的要求。
（二）初中美术教学方式传统守旧
目前在初中美术课堂上，对学生的表现进行调查发现，大多数学生对美术的学习抱以消极态度，在课堂不认真听老师讲解、对绘画任务也抱以应付态度。这是因为在应试化教育理念的影响下，美术教育工作者的教学方式无法得到有效的改进和创新，美术课堂并没逃出应试理念的束缚，初中美术教师仍然采用僵硬化、灌输式的教学方式，使得学生在课堂中无法真正的对美术课程产生兴趣，同时传统的课堂模式下，教师也无法充分调动学生们绘画的积极性，使得教师难以有效对学生进行美术核心素养的培育活动。
（三）课堂上教师容易忽视学生主体地位
在传统的初中教学课堂中，针对美术课堂的调查我们发现：教学活动中教师极少与学生展开互动活动。在美术教学活动中，互动活动是连接学生与老师想法的重要纽扣，没有有效的进行互动则意味着师生之间关系存在着不平衡。同时说明了美术教师在进行教学活动时仍未把学生作为课堂的主体，在开展美术教学活动时，教室仍然按照自己的教学进度进行，无法互动就无法及时了解学生的学习进度和真实情况，这种情况没有充分尊重学生的个性发展与自我创造能力，打击了学生学习美术的积极性，严重影响了学生主观能动性的发挥。
二、初中美术教学中培养学生核心素养的策略
(一)构建情境问题，引出核心素养
在开展美术教学活动时，为了充分调动课堂的良好教学氛围，教师应当合理借助多媒体等方式创建情境式教学环境，以激发学生学习的积极性与好奇心，实现更高效率的开展教学活动。例如，在《漫画》教学时，传统的教学方式主要是教师进行灌输性知识传授，然后让学生通过模仿某漫画作品进行绘画。在核心素养视角下，教师可以采取新式教学方法，比如在网络中收集一些学生感兴趣的漫画进行展示，例如蜡笔小新、柯南等知名漫画人物，以提高学生的绘画兴趣和热情。之后让学生对漫画地特点与绘画技巧展开小组讨论，教师涉及问题情境的方式使学生主动学习美术，同时学生的核心素养也会潜移默化的养成。
(二)通过鉴赏，丰富核心素养
美术教学的其中一个重要目的是培养学生的感性认知能力和对美的鉴赏能力，扩展学生的理性认知范围和审美能力。针对此目标，在核心素养视角下，美术教育工作者应当不断提高学生对于美的认知和鉴赏能力。例如在鉴赏经典作品《蒙娜丽莎》时，教师可以针对性的选择分析，对画面的核心内容展示给学生，以强化学生对该作品的欣赏和分析，同时教室应当提高自身的审美能力和鉴赏水平，充分理解作品背景后，引导学生理解作品背景，以强化作品本身的意识价值。同时鉴赏作品的过程也能引导学生对作品进行更深入的剖析，提高学生的审美力，强加美术核心素养。
(三)引入传统元素，强化审美素养
在核心素质教育视角下，教师开展美术教学活动应当适时进行教学理念的转变，时刻把学生课堂主体地位放在首位，突出学生主观能动性的重要性，实现对学生审美素养的培育。在教学过程中，作为一名美术教师，需要重视传统文化，并在教学过程中得以延伸应用，并在课堂开展时高度重视对传统文化的应用，通过对自身传统水平的不断提高，对原有教学方式进行创新化，寻找一种在本土化、多元化、个性和创新之间的平衡关系，采用多样式教学方法使学生产生对传统文化的兴趣，借助新式教学活动的展开使学生感受我国传统文化艺术的魅力。比如，教师可以使学生体验“骨式画法”展开绘画教学，从而培养学生对传统图案的深入理解。同时，还能提高学生对我国文化的核心素养思考能力，是一种一举多得教学方式。
三、结语
在核心素养视角下开展美术教学活动，是培养学生的美术核心素养、提高学生的美术基础知识和绘画能力并实现学生德智体美劳全面发展教学要求的重要且高效的途径，同时也是在初中教育阶段实现全面人才培养的关键。作为一名初中美术教育工作者，更应该不断对美术科目进行持之以恒的学习和深入研究，并认真掌握美术科目核心素养的主要内容，并结合自己的教学模式合理的将核心素养培养渗入教学环节中，提高学生的核心素养。
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