南宁学院管理学院 广西南宁 530200
摘要：本文首先介绍了管理类专业统计实践教学的重要性，分析了当前管理类专业统计实践教学环节的中的存在问题，并结合相关实践经验，分别从改善教学方法等多个角度与方面，探讨了管理类专业统计实践教学环节的改革途径。
关键词：管理类专业；统计学；实践教学；环节的改革方向研究
引言
随着经济社会的持续快速发展，管理类专业统计实践教学迎来了前所未有的重大发展机遇，如何采取有效措施与方法，切实推进管理类专业统计实践教学整体水平的优化提升，深化实践教学改革，备受业内关注。本文就此展开了探讨。
1、管理类专业统计实践教学的重要性
统计实践教学是管理类专业课程建设与发展的重要组成部分，在提高学生实践能力，促进理论知识向实操技能的转换，提高学生综合素养等方面具有关键作用。长期以来，相关部门高度重视统计实践教学的创新与发展，在课程标准化建设、实践制度优化、教学过程控制等方面制定并实施了一系列重大方针政策，在统计实践教学领域取得了令人瞩目的现实成就，积累了丰富而宝贵的实践经验。同时，广大院校也在管理类专业建设方面进行了大量卓有成效的探索，统计实践教学质量持续改善。尽管如此，受主客观等多方面要素的影响，当前管理类专业统计实践教学中依旧存在诸多方面的短板与不足，主要表现在：统计实践教学的针对性和实效性不足，实践教学过程流于形式，实践教学方面的师资力量相对薄弱，等等。这些问题的存在制约着管理类专业整体教学效果的优化提升，必须给予高度重视。因此，当前形势下，深入探讨管理类专业统计实践教学具有极为深刻的现实意义[1]。
2、管理类专业统计实践教学环节的中的存在问题分析
2.1统计实践教学体系不够完备
新时期，管理类专业对学生的基础理论知识及动手实操技能提出了更高要求，使统计实践教学面临着更多的不确定性因素，必须建立健全完善的统计实践教学体系。纵观当前管理类专业统计实践教学实际，普遍存在着教学体系不完善，所采取的实践教学策略与方法缺乏时效性等共性问题，阻碍着统计实践教学效果的不断改进。部分学校依旧沿袭传统保守陈旧的统计实践教学方式方法，僵化固化的实践教学体系根深蒂固，未能与时俱进，无法实现基础理论知识与实际操作的有机统一。
2.2统计实践教学内容相对陈旧
管理类专业的建设与发展需要密切结合社会需求，紧跟社会就业形势，及时更新统计实践教学内容。实践表明，部分学校在统计实践教学内容设计方面缺乏推陈出新的精神，所设置的教学内容依旧停留在浅层次状态，大多为验证性的实验课，缺乏自主性、探索性、创新性，与当今经济社会发展趋势不相适应，与管理类专业建设目标要求不相适应，与社会就业需求不相适应。
2.3统计实践教学团队建设滞后
教学团队在管理类专业统计实践教学中始终扮演着不可替代的关键角色，是贯彻实践教学制度，落实实践教学方法要求的直接操作者，其综合素养的高低直接关系到实践教学质量的优劣。从当前统计实践教学团队及师资力量建设来看，部分高校的统计实践教学团队水平高低差异显著，专业教师严重不足，实践教学处于失衡状态，甚至部分任课教师由教辅人员代替。同时，过度重视理论研究，轻视实操型、技能型的专业教师，使统计实践教学无法达到预期效果。
3、管理类专业统计实践教学环节的改革途径探讨
3.1改善教学方法，创新教学方式
管理类专业统计实践教学是一个复杂的过程，并非一蹴而就，教学质量的优化提升也并非朝夕之功，因此必须从宏观着手，放眼长远，积极改善实践教学方法，创新实践教学方式，强化实践教学过程控制，将现代化实践教学理念融入管理类专业统计实践教学全过程。要摒弃传统保守的实践教学方式方法，充分尊重学生在认知能力、接受能力、实操能力等方面的差异，将学生摆在实践教学更加重要的位置。可通过案例化教学方法的应用，促进师生互动与交流，及时解决学生在统计实践教学中遇到的疑难问题，培养学生运用思维方式和统计方法解决实际问题的能力。
3.2将现代教育技术与实践教学有机结合
现代教育技术的快速发展，为管理类专业统计实践教学提供了更为丰富的技术手段，为实践教学人员开辟了更为广阔的选择余地，使得传统模式下难以完成的实践教学任务具备了更大的可行性。因此，应积极引进现代教育技术，借助于虚拟现实技术、大数据技术、人工智能技术等现代技术方法，将抽象复杂、数据信息量较大的专业理论知识压缩到现代通信媒介之中，结合学生实践过程中产生的兴趣点，以图像、音频、视频等方式对专业理论知识进行再现互动（如图1所示）。在此过程中，从教人员必须强化责任意识与创新意识，运用现代教育技术的新思维解决实践教学中遇到的新难题，构建完善而系统的统计实践教学体系。
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图1 现代信息技术在统计实践教学中的应用示意图
3.3为学生搭建实践平台
在职业教育事业持续快速发展的背景下，管理类专业为经济社会提供了源源不断的技能型专业化人才，使学生在掌握一定专业理论知识的同时，强化了自身实操技能，这在很大程度上要归功于实践平台的建设与应用。实践表明，在实践平台的重要支撑作用下，学生可获得更多的实践操作机会，在认知能力与探索技能等方面获取到的效果更为显著。因此，为切实提高实践教学效果，必须从管理类专业课程体系出发，为学生搭建完善化、系统化、立体化的实践操作平台，设置相应课时，全面掌握数据信息统计汇总的基本要求、整理技巧、处理方法等，促使学生能在实践中提升自身的理论知识。
3.4实施分层次实践教学，情景模拟实验实习方式
分层次实践教学的根源在因材施教，充分尊重学生的主体性地位，突出教学过程中的层次感，用验证试验的方式校验理论知识真伪，立足于基础性验证试验，对实践教学内容进行升级，向模拟操作性试验的方向转变。同时，可将社会真实情景进行模拟，融入实验室环境当中，结合管理类专业结构特点，模拟宏观经济与微观经济的运行状态，在现代计算机技术的支持下对模拟实验实习进行尝试。在此过程中，应积极鼓励学生提出不同看法与见解，培养学生发散性思维习惯，逐渐去参加一些更为复杂的经济往来活动。
结语
综上所述，受实践教学过程控制等多方面要素的影响，当前管理类专业统计实践教学环节依旧存在诸多短板与不足，制约着教学水平的优化提升。有关人员应该从教学客观实际出发，遵循统计实践教学基本规律，切实提高整体教学质量。
参考文献：
[1]曲平波，张芳芳.应用型本科院校统计学专业实践教学体系构建研究——以德州学院管理学专业为例[J].国家教育行政学院学报，2018：201.