小学生天性活泼好动，自控能力差，上课时间长了在课堂上根本坐不住。如果在我们的英语课堂上再采用传统的填鸭式的教学方法，他们根本就没有耐心坐下去听，对英语学习也就提不起兴趣来。但如果根据小学生的年龄和心理特点采取合适的教学方法，进一步提高他们的学习积极性，使他们在课堂上乐于学习，大胆开口说英语，这样就达到了我们教学的目的。我是从2003年从初中调到小学从事英语教学的，迄今已有十六年了。现在我就把这十多年来从事小学英语教学方面的认识和经验进行一下简单的总结。
一、加强英语词汇教学，提高英语学习兴趣
在小学英语中，单词教学是必不可少的一个重要环节，也更是教学上的一个难点。对于小学生，不能就像初中生那样，把好多时间都花在背诵、朗读、机械重复的记忆单词上，那样长此下去，会逐步扼杀他们对英语学习的兴趣。在教学当中我的做法是除了用单词卡或用实物图片教授单词外，还对照每个单元的生词表，集中按单元复习。朗读上采取一些合适的方法，给他们自编一些顺口溜。这样的顺口溜读起来郎朗上口，便于记忆，也容易引起学生的兴趣。
另外，改编课本后面词汇表单词的顺序。每个单元词汇表中的单词，基本上都是按在每一课中出现的先后顺序编排的，这样在集中复习朗读单词时，可能没有一定的节奏和语感。但如果适当的给这些单词重新排一下顺序，并且给它们标一下序号，这样再读起来就会感到顺畅多了，节奏感强了，并且朗朗上口了。这样也便于学生复习记忆
二、加强英语句型教学，贯穿口语练习
在英语句型教学方面，传统的教学方式是简单的将句型、汉意写在黑板上，老师一遍一遍地领着学生朗读。这样费时多，时间长了也会枯燥无味，学生学习英语的兴趣自然就下降了。我在教学当中逐步总结出通过设置情景，编排带有节奏感的句型，开展有趣的课堂活动，来掌握领会句型。这样会使学生学得轻松，乐于接受，适合少年儿童的心理特点，又能起到事半功倍的学习效果。
三、重视英语歌曲，辅助课堂教学
在小学英语课本中，不管是外研社的还是鲁科版的等都编排了一些英语歌曲，有的老师可能不大重视对这些歌曲的学习，觉得没有什么必要，上课学习教唱这些歌曲还费时间。但我认为学唱这些歌曲很有必要，它们能促进学生的语言学习，在学生的情感态度和文化意识方面有着重要的作用。它们能进一步提高学生学习英语的兴趣，同时活跃、调节课堂气氛，促进学生对课堂岁所学的单词、句型的复习掌握，是一种很好的教学辅助手段。但这些英语歌曲要采用合适的方法去学唱，不能一味地跟着课文录音去唱。
我们小学英语课本上也出现了一些英语诗歌或韵诗，同样也可以采用这样的教学方法，边指导学生有节奏地”唱“诗，边做适当的动作手势，以加强学习的效果及现场感染力。下面我就举一首英语诗歌来说明一下。
外研版(三年级起点）Book 6,Moudle 2 Who saw the wind?
Who saw the wind?
(用食指在头边转一圈作询问状，同时用右手斜指天空）
Not I or you（摇手掌作否定动作，用手指向自己，再指向对方）
But when the leaves are movving.
（双手在头上摇动，但幅度要小）
The wind is passing throw.
（双手再次摇动，但这次幅度要大一点）
Who saw the wind?
（用食指在头边转一圈作询问状，同时用右手斜指天空）
Not you or I（摇手掌作否定动作，用手指向对方，再指向自己）
But when the trees put down their heads.
（身体弯腰、低头、屈膝一次）
The wind is passing by.
（双手放在胸前，从右到左摇摆4次，作“刮风状”）
四、适当渗透英语语法，学说正确的英语句子
作为一名小学英语教师常会面临这样的境况;对于英语课本中涉及的语法应该如何处理？要是在课堂上单独讲语法，小学生根本就听不进去，枯燥无味，更引不起他们的学习兴趣；如果不讲一下语法，考试要涉及到。平时在英语对话还经常用得到。我在教学中主要采取把课文中涉及的语法小知识编成顺口溜或一些熟悉的歌曲语调的形式，让学生慢慢地去体会、理解，在不断的习得操练中去领会、掌握一些语法知识。如对于一般疑问句的回答，有的同学容易与一些特殊疑问句的回答混淆了。我就把问句的第一个单词（助动词或动词be}列出来编了几句，让学生有节奏地朗读。这样学生就会知道哪些句型是一般疑问句，并且能较容易地学会回答了。
如：
DO Does Did Will
Yes Yes; No No No !
Can Was Is Are
Yes Yes; No No No !
例如，用小学生比较熟悉的《两只老虎》的曲调，编排Can 引导的句型及其肯定与否定回答，同时辅助以动作手势，说明这种问句不论什么人称都用can 或can’t来作答:
Can you run fast？
Can you run fast?
（原地做跑步动作2次）
Yes,I can. Yes,I can.
(竖起大拇指2次，表“会”）
Can she run fast？
Can she run fast?
(用手指一女同学2次，同时做一下跑步动作）
No,she can’t. No,she can’t.
(右手做摆手动作，表“她不会”）
我在这些年的小学英语教学当中，总结编排了不少这种辅助教学的内容，限于篇幅，在这里就不再举更多的例子了。在平时的教学当中，只要我们老师用心总结教学方法和技巧，注意课后反思，注意学以致用，在教学实践中加以训练、检验。同时要注意培养学生英语学习的兴趣，帮助他们树立学习的信心，就一定能取得教学教学上的收获，使得自己的课堂教学得心应手，收放自如。