【摘要】在如今教育时代下，信息技术的加入使得教师更为的针对不同学生展开与之对应的教学模仿，从而做到因此施教，关照到每一位学生。而随着教育事业在信息时代发展的不断改革和深入，翻转课堂在高中英语学科的应用很好的诠释了这个概念。教师通过教室课堂与翻转课堂的相结合，保证了学生学习的随时性，充分发挥了学生的主动性和积极性。但是也因为我国英语教学工作开展存在着许多的缺陷，因此，为了提升教学效果和学生的实践能力，应该在教学工作的部署中，及时将信息化建设管理工作和教学课堂相结合，确保在其构建结合中，能够发挥出整体的高校英语教学实践技能。鉴于此，本文针对高校英语教学翻转课堂信息化建设进行了研究。
【关键词】高中英语；翻转课堂；信息化建设
0 引言
翻转课堂是促进学生主动学习、体现学生主体性以及引领学生自主思考进而展开思维创造的一种高效率实现课堂高质量的教学。其颠覆传统的高校教学流程，在师生角色、教学教学模式和高校管理模式等方面进行变革，充分发挥学生的主体地位、高校英语教师的水平以及高校管理模式的灵活化。而随着我国经济和技术的快速发展，让新时代充满信息化，而教育行业更是随着各种新技术和教育新理念的发展融合了信息化教学。目标是学生能够自主规划学习内容、节奏，甚至学习风格，充分发挥教师水平和体现学生的主体地位，针对学生在课堂出现的问题。通过翻转课堂可以打破地点和时间的限制，从而让学生们巩固和加深对知识的理解。
1.高校英语教学翻转课堂信息化建设的不足之处
1.1教师观念的传统化
由于教师受到传统观念的束缚，令其不能有效的发挥课堂的高效率，也严重影响着高校的发展。而随着信息技术时代的发展，教师传统观念的根深蒂固更是严重的约束着在教学中的改革和创新，并违背现如今新课程的标准。在实际教学中，教师采取传统的教学模式，将教与学分开，以灌输式教学模式进行教学，师生之间毫无互动性，呈现的课堂教学模式也是单一性。而其在一方面导致学生学习英语的积极性直线下滑，在课堂出现昏昏越睡的现象。另一方面，这种教学模式在很大的程度上影响了学生学习英语的兴趣，从而出现厌烦英语，甚至抵触英语。而部分高校对英语教师的目标要求是提升学生的学习成绩，长此下来，教师的思想严重受到限制，并严重的打击了教师教授的热情，从而成为“麻木”的教育者。
1.2英语教学和信息技术结合水平不足
英语教师在将翻转课堂和信息技术相结合的过程中，出现教师不能有效的融合现象，继而导致课堂上浪费了许多时间花在处理和解决问题信息技术的上面，没有真正的发挥信息信息化教学的作用，更遑谈信息化课堂的建设。并造成自身计划的打乱和教学内容的拖延，也使得学生学习计划的打乱。虽然一些英语教师对学习信息技术的程度较高，但由于个人教学观念无法及时转变，再加上缺乏运用信息技术结合的教学经验，致使信息技术应用与英语教学出现格格不入的情况，这严重损害了学生学习英语的专注力，这也使得原本丰富多彩、风趣的教学课堂变得更加枯燥、木讷，从而使得学生学习英语的积极性受到严重的影响[1]。
1.3高校运用于翻转课堂的基础设备和硬件差
翻转课堂是一种新技术的教学模式，而翻转课堂信息化的建设与硬件和软件着紧密相连的关系，翻转课堂必须借助新技术才能将之展现出来[2]。
由于新课程的理念不断深入各大高校，如今高校积极转变了教学理念和模式，同时也给予了信息化翻转课堂一定的重视，但是也由于各大高校对自身认识不足以及只停留在意识重视上，继而导致各大高校实行的效率低下以及翻转课堂所需的基础设备和硬件还只是停留在原始阶段：“设备的老化以及落后”适应不了新技术的快速发展，从而导致学生们的学习方式和资源受到局限性，同时也影响着学生学习的目标。
2.高校英语教学翻转课堂信息化建设的策略
2.1加强教师信息化应用的能力
针对教师应用信息化实践能力技术的不足，教师应进行自我学习或者学校组织培训进而提高教师的专业水平。教师的教学实践技能影响着整体高校英语教学质量，只有在教学过程中，保障能够按照信息化教学建设的需求，将高校英语教师的教学素质提升上来，才能满足整体高校英语教学翻转课堂建设的需求[3]。这样才能充分体现教师和学生的共同进步，达到课堂高质量和效率的教学，为实现翻转课堂信息化的建设打下了基础。例如：在高校英语翻转课堂信息化建设中，为了改善教师专业技能的不足，同时也为了将整体的高校英语教学质量提升上来，各大高校应定期组织英语教师进行信息化技能应用的培训，让英语教师牢牢掌握信息化应用的技能，保证教学的高效率展开，从而满足高校的英语教学需求。
2.2优化教学方法
翻转课堂信息化教学是一种新型教学方式，传统的教学方式严重的限制了翻转课堂信息化的建设以及各大高校的发展。在传统的英语教学过程中，教师将讲与学分开的教学模式体现了教学方法的单一性、枯燥性以及无趣性，从而使得学生对于课堂教学缺乏兴趣，甚至久而久之产生一种厌烦和抵触英语的心理[4]。而信息技术化教学法很好的克服了这个缺点，其通过巧妙的利用多媒体技术和课堂的结合，不断丰富继续方法和内容，引导学生们积极参与到课堂中，激发学生学习兴趣，从而做到主动学习。例如：教师充分利用多媒体设备对学生进行视听教学法，在教学过程中展示视频、音频、图片来辅助学生进行学习，吸引学生对课堂教学的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，做到自主学习。
2.3完善教学信息共享平台
资源和信息共性性是信息时代最大的特点，其既方便了学生获得学习资料，同时也方便了教师获得备课资料，从而让教英语师做到完完美以及丰富备课，从多方面来促进学生英语知识的增加学习的积极性。而在信息化教学建设和高校英语教学工作部署的结合中，需将教学信息化共享平台建设好，做到教师之间可以共享资料并随着分享教学经验，对促进高校的发展有一个积极推动用，并保障在其的建设中，能够按照高校英语教学课堂部署中的信息化建设需求，去调整和控制对应的教学工作，这样才能将教学工作全面优化，将整体的高校英语教学能力发挥出来，为高校英语教学工作发展的科学化部署奠定基础[5]。通过教学信息共享平台的搭建，可以促进学生的主动学习能力和英语教师们之间的自我成长以及各大高校的发展。
3.结语
综上所述，信息化教学和翻转课堂的有效融合对高中英语教学有着积极推动的作用，实现了课堂高质量的顺利展开，而这也要求教师需具备一定的专业水平，要求教师不仅在教学的理念、内容、目标以及方式上都要进行创新、改革和完善，在自身的思想和信息技术层面上也要适应新时代的发展，突破传统教育思想和模式的束缚。借助信息技术和翻转课堂的结合，促进学生个性和全面的发展，从而全面实现高校英语教学翻转课堂的信息化建设。
【参考文献】
[1]廖勤思. 高校英语教学翻转课堂的信息化建设分析[J].新东方英语?中学生, 2019,2 000(005):95.
[2]杜彦, 芮苏. 高校英语教学翻转课堂的信息化建设刍议[J].英语广场, 2018,4 No.090(06):95-96.
[3]张红. 论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].数字通信世界, 2018,9 000(006):281.
[4]杨春婷. 高校英语教学翻转课堂信息化建设探究[J].黑龙江科学, 2018, 7 v.9;No.118(03):55-56.
[5]王玮. 高校英语教学翻转课堂的信息化建设策略探究[J].市场调查信息(综合版), 2019.3 (2):00239-00239.