摘要：英语是高中教育体系当中的一门必修学科，其中阅读教学占据着较大的比例，关系着学生的理解能力、分析能力和思维水平，还能够使他们在英语阅读中获取到更多的信息。作为一门语言学科，它并不只是简单的应付高考，而是通过学习英语能够达到顺利交流的目的。本文就高中英语阅读教学中遇到的问题及解决方法进行分析，希望通过本次研究对同行有一定的帮助。
关键词：高中英语，阅读教学，教学，分析
阅读教学既是高中英语教学的重点部分，又是难点部分，英语阅读教学的主要目的是促使学生在阅读训练中学习和吸收相应的语言知识，理解英语文章的信息与内涵。由于高中英语知识难度和层次提升，学习起来较为困难，教师需认真分析与探讨面临的问题，追本溯源的制定和采用教学对策，并结合语言教学规律，最终顺利解决问题，优化阅读教学效果。
一、高中英语教学存在的问题分析
1、教学术语死板，缺乏启发和引导
很多英语教师在教学开始之前，并不会对课程进行引导，一上课就对学生说：Now， turn on the textbook on page 203 and read the new words in this lesson.学生阅读完单词后，教师紧接着说：Then， turn to the textbook page 22， look at the textbook to read the article title， from the subject you can get those information， what is the meaning of this topic？很显然教师在教学过程中缺乏对学生的引导，所提出的问题也比较模糊，不具体，学生不知道该如何回答，造成课堂气氛死气沉沉，无法调动学生学习的积极性。
2、教师和学生缺少互动性
在高中英语教学进程中，教师和学生的互动性较差，学生和教师之间缺乏有效的互动交流。很多教师在阅读教学过程中，只是注重正确答案的核对，并不能对学生存在的疑问进行讲解，也没有让学生对问题答案进行思索。学生在阅读过程中不能做到知其然而知其所以然。很多学生在阅读过程都会猜测答案，有时即便是答对了也不知道为何是这个答案，教师只有通过对学生进行追问，才能掌握学生对这篇阅读理解的掌握情况，才可以更好的锻炼学生的逻辑思维。
二、解决高中英语阅读教学问题的对策
1、明确阅读教学目的，扩大词汇量的储备
为解决高中英语阅读教学中的问题，教师需明确阅读教学的目的，即为不仅要让学生在考试中取得优异的成绩，还应当培养他们的语言学习习惯与能力。词汇作为英语语言的基础，只有在储备充足的词汇量前提下，才可以深入理解和熟练应用英语语言。
对此，高中英语教师需高度重视词汇教学，在学习新词汇时利用单词表，这种单词表并不是纯粹的只有单词的表格，而是明确标注出单词的反义词、同义词、含义和其它形式等，使学生能够一目了然的了解词汇含义与用法，不再把相似的词汇混淆，为阅读英语文章奠定基础。
同时，教师在进行词汇教学时，教师可使用构词法转化单词词性，部分动词可以当名词使用，有的名词则可以将动词使用，在不同的语境中运用其含义也有着显著不同。当前的高中英语词汇量对于阅读教学需求来说是明显不足的，教师不仅需要求学生记忆和背诵教材中的单词，定期听写和检验，还应当关注熟词新意的用法，在具体阅读中，不少熟悉的单词都具有引申义。所以，对于熟词新意来说，教师在阅读教学中应该强调词汇的用法与含义。而且在阅读时针对可能出现的新词，教师需结合日常阅读情况指导学生积累，不断扩充他们的词汇量。
2、强化阅读技能训练，运用多种教学方式
高中英语阅读教学的最终目的是培养学生的阅读技能，在实际教学中，要以整篇文章的语义为主，不能只关注对词汇、短语和句子的翻译，并深入探究作者的写作思路与主旨大意，逐个突破阅读中的难点与重点。同时，高中英语教师需结合具体阅读文本采用多元化的教学方式，鼓励学生通过多个渠道进行多种形式的课外阅读，像阅读英语文学名著、报刊杂志，观看英语电影、电视剧等。并提倡他们多积累英语文化背景信息，包括风俗礼仪、生活习惯、价值观念、历史地理等，使其更好的理解文章的中心思想与写作主题。
3、优化对学生阅读策略的引导和训练
首先，培养学生形成良好的阅读习惯。在高中英语阅读教学中要要求学生逐渐摒弃过去逐字逐句阅读、默读习惯，按照段略大意和信息点进行阅读，要坚持对学生进行限时阅读，提高学生阅读速度。在日常教学中要预留课堂时间让学生进行快速阅读，然后结合阅读内容提出自己的问题，独立解决问题；其次，教会学生学习有效的阅读技巧，提高学生阅读能力。新课程改革制定了全新的教材，教材中的内容题材广泛，题材呈现多样化。因此就需要高中英语教师注重引导学生对不同题材的语篇结构进行分析，让学生学会从整体上分析文章内容，从整体上对文章进行阅读理解。教师要指导学生针对不同题材和特点进行略读、跳读和精读，找出文章中的主题句、主题思想，从而更加准确的把握整篇文章的信息，让学生学会从字里行间推断作者想要表达的意图和观点；最后，强化实际的阅读训练。学生只有在实际的阅读情景和阅读环境下，才能切身体会到阅读策略的存在，在具体实践中才能对阅读策略进行运用。因此，教师要结合学生的实际情况，为学生设置相应的阅读任务，逐渐增加其阅读量，让学生在阅读获取阅读体验，从而提升自身的阅读能力。
总而言之，在高中英语阅读教学活动中，教师需根据问题原因制定教学对策，以学生的实际水平为切入点，突破传统教学模式的束缚，明确阅读教学目的扩大他们的词汇量储备，并灵活使用多元化的教学方式，努力提高学生的英语阅读水平。
参考文献：
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