摘要：分层教学模式是现代教育教学工作中一种十分先进的教学理念与方法，其尊重了学生的个体差异，遵循了素质教育的要求。本文主要以初中英语阅读教学为研究对象，分析了分层教学模式在初中英语阅读教学中应用的必要性，并提出了运用分层教学模式有效提升初中英语阅读教学效率的有效路径。
关键词：分层教学；初中英语；阅读教学
一、分层教学模式概述
所谓分层教学模式就是根据学生的学习能力、接受能力等实际情况对其采取不同的教学方法，设计不同的教学方案与计划，从而照顾到学生个体上的差异，使每个学生都能够在自身最近发展区上得到突破，实现学习能力的提高。可以说，该教学模式与我国教育教学中所倡导的因材施教具有相同的内涵，遵循了个体的差异性发展实际，更有助于提高教学效果。随着我国教育改革的不断深入，过去一刀切的教学方式明显与人才培养的初衷相背离，不符合新时期素质教育培养要求，因此在教育教学中实施分层教学模式，依据学生差异情况进行针对性教学已成为未来教学发展的重要趋势。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中应用的必要性
初中英语阅读教学是初中英语教育的重要环节，在学生英语知识学习和应用能力培养方面发挥的重要作用。然而英语作为一种第二语言，必然会因学生在语言学习上的能力差异而存在知识掌握上的差距。如果仍按照以往一刀切的方式进行英语教学，必然会导致英语基础好、语言能力强的学生难以得到更高层次语言能力的提升，而基础本就较差且语言能力弱的学生又无法跟上教师节奏，提升知识的掌握程度。在此情况下，初中英语教学中采用分层教学模式十分符合其教学工作的现实状况和现实要求。而从学生素质教育的层面进行分析，分层教学模式在初中英语教学中的运用又具有如下一些优势：
首先，分层教学模式更有助于学生在英语阅读学习中得到综合素质的提高。初中英语阅读教学并不仅仅要求学生掌握相应的基础知识，更要求学生能够在阅读思考、文章分析的过程中增强阅读能力、思考能力等，从而达到思维的多元拓展。而分层教学模式依据学生的不同情况所设计的教学方案恰恰更具有针对性，能够对每个学生的思维起到启迪作用，从而使学生的综合素质得到提高。
其次，分层教学模式更有助于增强学生间的协作意识和竞争意识。分层教学法看似违背了教育公平，在教学中对学生进行了层次的划分和区别对待，但实质上却是对学生的一种最大保护。其能够全面照顾到每一个学生实际情况，避免因不同层次学生间的竞争而对学生造成打击。同时相同层次的学生所组成的学习小组也能够彼此间相互协作，共同提升。同时以层次所划分的学生群体间能够以集体为单位形成竞争，这也有助于树立学生的竞争意识。
三、运用分层教学模式有效提升初中英语阅读教学效率的有效路径
鉴于分层教学模式的优越性，初中英语阅读教学中应加大对其的运用力度。但该教学模式也是一把双刃剑，一旦教师运用不当，就有可能带来一些负面影响，反而影响到教学效果。因此笔者认为应该围绕以下路径合理的对分层教学模式进行运用。
（一）科学划分学生层次，构建学习小组
在分层教学模式的应用中，其最关键的一部就是要依据学生的学习能力、英语基础、理解接受能力等对学生的学习层次进行科学的划分，确保相同层次的学生可以被分到同一群体中，然后构建出学习小组，以便课堂上教师对其进行集中教学。在学生层次的划分过程中，教师还需要注重多元化、动态化以及科学化的原则。
其中多元化就是指对学生能力的评价一定要尽可能多元，确保对每个学生的情况都能有一个全面准确的了解；动态化就是指教师应适时根据学生在一段时期内学习情况和能力情况的变化来对学生的层次进行重新界定，保证每个学生都能够始终接受到符合其最近发展区的英语阅读教学；科学化即是要用科学的方法对学生的情况进行评定。在科学化分层的过程中，教师应灵活运用各种评价工具，如听力测试、词汇量测试、口语测试、写作测试等传统的考试项目都可以被运用其中。笔者在实际教学中采取的就是针对学生听说读写四方面能力进行检测的测试方法，首先选取一篇教学文本作为素材，然后让学生分别进行文本朗读、文本翻译、听力原声模式以及结合文本进行相关口头语言表达。最终结合学生在这四项测试上的表现来对全面学生进行层次的准确划分。
（二）根据学生层次准备多套教学方案
在层次划分完成之后，教师就需要根据学生层次进行针对性的备课，围绕不同层次学生的实际情况准备多套英语阅读教学方案，以充分利用课堂教学时间完成分层教学。在此项工作中存在一个难题就是教师要同时面对多个层次学生的教学，所以其课堂教学工作量会增大，而课堂教学时间较少，教师很难完成所有教学任务。针对这一问题，笔者认为可以依据学生的层次灵活运用多种教学方法，从而使教学方案在实际运用上能够保证教学时间与教学效果上的一种最佳平衡状态。例如针对学习能力较强、基础较好的学生，教师应减少对其的知识传授时间占比，相应的鼓励学生通过自主阅读、自主思考完成相关学习任务；而针对中等层次的学生，教师可以让其以小组为单位进行合作学习，相互之间取长补短，集思广益，进而达到英语相关知识学习与能力提升的目的；针对基础与能力最差的学生，教师则应给予更多时间用来进行基础知识的讲解、学习方法的引导，从而使学生的英语阅读学习基础可以取得逐步提升。
（三）合理运用问题设置帮助学生找准学习重点
在分层教学中，学生依据自身情况所需完成的学习任务也是各不相同的。尤其对于初中英语阅读学习而言，学生只有找到学习重点才能展开更有效的阅读和思考。要解决这一问题，英语阅读教学中的问题设置是一种有效的措施。具体而言，教师作为英语阅读教学中的一个引导性、辅助性角色，应尽可能的针对不同层次学生设置不同的引导性问题，从而使不同层次的学生都能够找到自身在阅读学习中的学习重点。根据教学实践，笔者总结出了如下较为实用的问题设置套路：针对基础最为薄弱的学生，其教学重点往往在于强化其对文本中词汇的理解与掌握并能够把握到文章大意，因此可以设置如“What is the keyword in the passage？”以及“what is the main idea about this passage？”等；针对中等层次的学生，其学习重点在于要求学生从文章大意的基础上进一步拓展自己的想法和观点，因此可以设置如“do you think the idea of this passage write or not?why?”等问题；针对基础和学习能力最好的学生，教学重点就可以放在进一步提升学生的英语应用能力，可以通过让学生针对文章进行相关话题的写作或让学生结合文本内容进行对话编撰和情境表演等。这些不同检验方向的问题设置既可以照顾到每个层次学生的实际情况，确保其通过努力得到提升，又可以使其在解决问题的过程中获得成功的喜悦，进而提振对英语学习的信息。
结束语：综上所述，分层教学模式在初中英语教学中的运用虽然具有诸多益处，但却十分讲求策略性，这就要求教师要在实际工作中不断加强研究和实践探索，从而逐渐形成一套科学的运用策略，以真正发挥分层教学模式的教育作用。
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