生字教学是语文教学的基础，如果把语文比作一棵大树，那么生字就是这棵大树的根，要想让语文这棵树长高长茂盛，根的健康生长至关重要。学生的语文知识水平离不开生字的积累，生字教学在语文教学中也是至关重要的。那么，到了中年级，我们应该如何更有效地进行生字教学呢？结合自己的教学经验，我有以下几点看法。
一、生字教学要把握好语文工具性和人文性的“度”
语文新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本性质。这句话，听起来很容易，但是要在教学中落实起来却不简单。著名特级教师于永正老师在回答凤凰语文网友提问时说到：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”是呀，平衡，把握好这个度是很重要的。一般来讲，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容，主旨。回顾自己的教学，尤其是刚开始的时候，片面追求人文性，使语文课失去了语文味的趋势。刚开学时，我以为四年级的学生已经可以较好的掌握拼音、生字自学能力，以至于在刚开始的时候，忽视了生字的教学。
翻看过去自己四年级上册的教案，我发现，前面两个单元花在字词教学的时间较少，在生字教学方面，基本上是要求学生注音，读准字音，个别读，全班读，会写这个字，能组词，形式比较单一，而且乏味。幸好在不久的一次读拼音，写词语训练中，让我发现了不足之处。
之前觉得，学生会读那个字，会写那个字，就算掌握了。后来才发现，学生能读出来，能听写出来的那个生字，竟然拼写不出来。比如“观潮”一词，展示词语的时候，学生基本会读，听写时，学生大多能够听写出来，但是，出示拼音观潮guān cháo时，能拼写出来学生少了很多。这让我疑惑不解，经过观察询问，才知道，原来部分学生对拼音的掌握不够熟练，才导致了认识字不会拼拼音的结果。
发现了这一问题之后，我立刻调整了自己的教学设计，有意识的加强了学生拼写方面的教学。主要体现在，在生字教学的时候，不止让学生会读这个字，还要求学生多拼读，增加了生字教学的时间，也丰富了生字教学的形式。不仅仅是让学生个别读，全班读，增加了幻灯片展示读，范读，分组读，赛读等形式，还可以让学生在文段中识字，在情境中掌握字词。通过读，拼，写多形式学习生字，既能提高学生学习生字的兴趣，也能使学生更好的掌握生字词，更好的体现了语文教学的语文味。
所以在生字词教学中应当注意：一、“识字教学提倡在情境中识字、在生活中识字，利用学生已有的经验识字。”在课上，我们可以创设丰富多彩的教学情境，可以运用多种形象直观的教学手段，如挂图、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。课堂学习之余，教师也要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字，遇到不认识的字要勤于查字典或请教他人，争取做到见过的字就把它认住。二、授之于鱼不如授之以渔，我们在教学生识字的过程中，更要教给学生识字方法，要注重引导发现，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。
二、把字词教学渗透到每一教学环节中去
反思自己之前的语文教学，发现在生字教学方面的另一个不足点就是，不能很好地把字音词教学渗透到每个教学环节。我记得在一次听课评课上，有位教师指出，现在课堂教学中，除了生字教学这一环节，很多教师会忽视在内容教学中字音教学。让学生朗读课文时，片面追求学生的情感朗读，忽视字音的准确性，只顾着评价学生的朗读情感，忽视了对错误字音的纠正。这样也是片面追求人文性，忽视了语文的工具性的体现。这也是我在过去教学过程中会犯的一个错误。
之前的教学中，我有时忽视了点评学生朗读中出现的字音不准的情况，片面的去点评流利程度和朗读情感，把字词教学停留在字词环节中，在内容教学环节忽视了字音的重要性。其实，小学语文教学，不管到了几年级都应该注重字音的准确性，一定要要求学生读准字音，这才能让学生养成良好的学习习惯，说一口流利好听的普通话。
当然，内容教学环节中重视字音教学，并不是说要在这一环节花很多时间表扬正确的音，纠正错误的字音。在这里要把握一个度，在这环节中的内容教学才是重点，字音应该是次要的，不能花太长时间来讲，稍微提点下就好了，但是不能不纠正错音，听之任之。这也就要求了我们在听学生朗读的过程中，必须更加认真耐心的听，从多角度去听，有目的性的听、点评、教学。这也是提高教师课堂教学能力的要求。
三、字词教学也应注重培养学生良好的书写习惯
书写是一项重要的语文基本功，让学生养成良好的书写习惯，是每一位老师的责任和义务。在教学中，在生字教学中，教师可以通过范写，让学生掌握生字的正确写法，也可以通过幻灯片展示出规范字的写法。正确的书写，也是生字教学的重要组成部分。
要让学生有良好的书写习惯，我们要做到以身作则。我们在课上板书和批阅作业时，要注意写规范字，不仅要做到书写认真、端正，而且笔划，笔势也要规范，这样才能够起到表率作用。对于学生的书写，一定要严格要求，不能放松，还要找到有效的方法指导和提高学生的书写水平。
我记得自己第一次批阅学生生字作业时，那情形实在令我印象深刻。记得当时我教两个班，总共有一百多名学生，但是只有两个学生的生字作业是满分的。书写潦草的，写错别字的，注音错误的占了大部分。有些学生知道这个字是怎么写，但是就是写的歪七扭八的，让人看了很不舒服，还有些学生书写挺工整的，但是粗心，不是多一笔就是少一划。还有一个很大的错误就是，注音错误。字会写，拼音不会写，注上的拼音完全不是这个字的读音。针对这一情况，我想了很多办法。后面主要采用的是分层激励法和奖励法。对书写认真优美的学生及时表扬奖励，对书写一般的要求慢慢达到工整，而对于书写潦草错字太多的学生则降低要求，先让他们争取把字写对写清，再让他们把字写整洁。在批阅生字作业的时候，我也有做到一字一字的去看，有针对性的去批改作业。一年下来，我发现他们的书写确实进步了很多，达到了大部分都能书写工整的程度了。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。生字教学中一定要重视学生书写习惯的养成。
以上就是我根据自己过去语文教学经验中得出的生字教学的一些方法。当然还有很多不足之处，希望大家批评指正。