河北省保定技师学院 河北保定 071000
摘要：近年来，我国的现代化建设的发展迅速，在教育的发展过程中，行为引导型教学法是职业教育领域中一种全新的教育模式，其特点是以学生为中心，以培养学生的行为能力为核心目标，在教师的行为引导下，发挥学生的主体作用，通过多种不定型的活动形式，让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习，提高学生的综合素质和关键能力，使学生学会学习、学会应用、学会创新，从而取得良好的教学成果，完成教学目标。
关键词：机电教学；行为引导教学法；应用
引言
在机电教学过程中，行为引导教学法借助依据具体的教学内容及学生的身心发展情况，对机电教学任务加以合理布置，让学生可在完成任务时正确理解机电教学中的相关知识。在这一过程中，教师应对其引导作用加以充分发挥，对学生加以适时点拨，这样能够让学生更加深入的了解所需的重点知识，将课堂教学效果加以提高。
1机电教学课堂中采用行为引导教学法的意义
机电课程其本身所包含的内容就要求学生要有较强的理解能力，并且专业知识内容枯燥、难掌握，授课使用的教材也并没有根据课改要求更新课本内容。老旧课本讲述的知识虽然条理清晰、容易看懂，但是一旦学生进行具体的实际操作时就会发现课本的知识不足以应用于实践。随着课程逐渐的深入，课本中的内容学生自己更加难以理解。授课教师倘若一再沿用传统的教学模式-“老师主动讲，学生被动听”，教学质量只会呈现越来越差的趋势。最终学生容易丧失学习兴趣，无法掌握机电相关知识。想要提高整体机电教学的教学质量，务必要做到对课本的改革以及对教学模式的变更、创新。行为引导教学法的出现，也使得机电教学想要提高教学质量的愿望能够得到实现。行为引导教学法提倡以学生自身为主体，注重开发学生自主学习、提高学生自主解决学习问题的思想。使用行为引导教学方法，初期可以增强学生学习的积极性，到后期能够培养、加强学生自己动手解决学习中遇到的问题的能力，并学会将知识转变到实际的运用当中去，最终达到机电教学质量提高的目的。
2行为引导型教学法的具体原则
能力本位原则使学生在学习活动中不断地内化为能力，增长才干，具有极大的概括性，要求充分正确地发挥人的能力，使劳动者能够在变化的环境中突出人的努力、道德品质和绩效；自主活动就是指学生作为学习的主体，把学生从传统的课堂中解放出来，主动地、积极地进行学习，学生的兴趣、爱好和特长得到发展，倡导“以人为本”的教学，使教学与活动结合起来，在老师创设的情景中进行学习，教学是在充分信任和尊重学生的前提下进行，加深对知识的理解和运用，促进学生个性的充分发展，使他们对成功充满信心；领域学习原则就是根据行为活动的要求，也建立起自尊，让学生进行整体学习。
3机电教学中行为引导教学法的应用
3.1课前做好充分教学准备工作
一堂课的教学时间是有限的也是十分宝贵的，想要充分利用好有限的课堂教学实践，教师务必要做好课前准备的工作。虽然该教学方法的教学主体是学生自己，但是并不意味着是教师就随意放任学生去自主学习。教师在教学前，要掌握该堂课学习重点并以任务的形式下发给学生，让学生带着问题有目的的进行自主学习才会得到良好的学习效果。根据学生的学习能力，教师可以分配互补型的学生成立学习小组，这样利于学生之间相互帮助高效完成学习任务。判断教师的引导工作是否到位，可以通过观察学生在课下有无学习探究相关机电知识的自觉性来判断。教学前对学生的引导，使得学生的学习更有目的性，促进学习的自主完成，因此教师的课前准备工作不能掉以轻心。
3.2正确应用并适当创新行为引导教学法
事物总是不断变化发展的，没有什么是永恒不变的。所以教学方法也要随着课程内容的变化做适当的变更。想要最大程度的发挥行为引导教学方法的作用，教师在采取该方法进行教学的过程中，要从实际情况出发，不可以盲目的使用整个教学方法。在教学内容发生一定变化时，也要及时对教学方法做适当的变更，以保持该方法发挥的最大作用。教学方法的利用可以是多方面的结合，多方面结合能够有效避免单个教学方法中存在的缺陷。
3.3正确应用及创新行为引导教学法
任何事物都是在不断创新中发展起来的，当然机电教学也不例外，教学方法直接关系着教学效果，因此在机电教学实践中一定要结合教学实际情况，对行为引导教学法做出适当的调整与创新，使机电教学始终保持其独特之处，这样一来就可以培养学生对机电学科的兴趣。行为引导交教学法中涵盖了多种子方法，比如角色扮演法、头脑风暴法、案例分析法及引导课文法等等，这些方法可以在机电教学中单项应用，也可以进行合理的综合应用。教师在机电教学中可以依据教学条件、教学内容及学生实际状况，正确应用行为引导教学法，那么不论是应用单项教学法还是多种方法综合在一起，都要在实践中不断总结经验，不断创新，及时为机电教学注入新的血液，只有这样才能达到行为引导教学法在机电教学中的应用效果。
3.4创设良好的学习情境
情境在学生的学习中发挥着重要的作用。在机电教学中，教师要根据教学内容和教学目标设置特定的情境，充分调动学生学习的积极性，通过行为导向系统内的情境模块，有效的为学生营造出一个可信、真实的学习情境，使学生在潜移默化中进入到模块所设计好的问题之中。同时在行为导向系统内的任务模块中，含有一套完善的问题，通过这些问题的回答，学生能够获得一些问题答案所传达的真实信息，提升自身知识掌握成效。在行为导向系统的成果模块内，学生可以通过自身的机电作品，呈现自身对于不同问题的理解，由教师展开评价，评价学生学习的成效与见解。
3.5将行为引导教学法在机电教学过程中全面实行
使用该方法的过程中，不仅要制定分配良好的学习任务，还要将教学方法贯彻于整个机电教学过程中。并且教师必须是全程起到引导学生学习的作用，并将学生在学习过程中发现的问题整理起来，最终引导学生顺利的解决所遇到的难题。教师要善于提倡学生之间有效的相互合作，人多力量大不无道理，多一个人多一点智慧，学生之间的有效合作能顾促进学习任务更快、更好的完成。教学过程中教师要努力为学生创造一种没有过多学习压力的学习氛围，促进学生化压力为动力，积极自主的投入学习中去。
结语
现代化的素质教育要求课堂教学必须以学生为主体，必须改变传统的教学模式。在此背景下，行为引导教学模式应运而生。这种新兴的教学模式不仅有利于学生的课堂知识学习，而且能够提高学生的学习主动性，培养其创新思维和自主学习能力。机电专业课程是高职教育中一门综合性较强的基础学科，也是高职教育的重要组成部分。随着国家科学技术和电子技术的不断发展，国家及社会对应用型人才的需求日益剧增。为了适应国家科学技术发展和人才发展的要求，学校在机电教学中，要正确应用行为引导教学法，制定合理的教学任务、充分尊重学生的主体地位、创设良好的学习情境、注重学生的学习效果和课程专业实践，从而全面提高学生的综合能力，促进教学目标的顺利实施。
参考文献
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