青海省西宁市城东区康乐水电技师学院 青海西宁 810007
摘要：近年来，我国的土木工程建设有了很大进展，其对人才的需求也在不断增加。为加强在国际市场的竞争力，土木工程专业英语已成为中国土木人才培养的必然趋势和有效选择。通过重新审视当前土木工程专业英语教学体系，深入研究现存的教学问题，从教学模式改革和师资队伍建设等方面具体阐述了土木工程专业英语课程改革的实践策略，提出增加课程学时配比、提高重视度，丰富教学内容、优化教学设计，加强课程资源和师资建设，形成持续改进的考核机制等建议。
关键词：国际化；土木工程；专业英语；教学改革
引言
当前中国正在积极倡议和推动“一带一路”的国家倡议，沿线国家的基础设施建设离不开中国的参与合作，必然需要大量专业基础扎实且能熟练掌握国际通用语言的土木工程专业技术人员。新形势下，高等学校土木工程专业教育培养出的土木工程师应具备熟练运用英语与外方进行专业技术交流的能力。
1存在的问题
1.1学生学习兴趣缺乏
笔者在教学过程中发现，由于语言学习的枯燥和专业知识的单一，很多学生对该课程提不起兴趣，还有些学生对专业英语不够重视，其选课目的常常是为了满足毕业学分要求，造成整体学习兴趣匮乏、学习动力不足、学习效果不佳。不仅土木工程专业英语这门课程，不少的大学课程都存在类似的状况。这种现象的出现应引起学校和教师的充分重视，笔者坚信没有无聊的课程，只有教育方法不当的教师，如何增强专业英语课堂教学的趣味性是值得深思的问题。
1.2学时少，内容陈旧
专业英语课程内容太多、学时太少是各专业普遍存在的问题。土木工程专业英语课程的教材很多，内容涵盖了土木工程的方方面面，包括房屋建筑、道路与桥梁、铁道工程、工程管理等。反观课程安排的教学课时却太少，明显无法满足教学要求。同时，教材的更新赶不上土木工程专业发展速度，教材内容滞后，缺乏对土木工程领域研究动态的追踪，缺乏对涉外项目的讲解，没有契合应用型人才培养的初衷。
1.3教学模式单一，资料匮乏
专业英语的教学通常沿袭传统英语教学模式，具有鲜明的“三单性”———教学形式的单调性、教学行为的单向性和教学内容的单一性。组织课堂的手段一般注重于专业词汇的讲解和教材中长句、难句翻译的训练，而忽视了对听力、口语表达、写作能力的训练。课程资料的匮乏限制了课堂组织手段的发挥，阅读与翻译为主的形式很难让学生提起兴趣。
2土木工程专业英语的教学改革措施
2.1合理安排教学课时
将专业英语被列为专业必修课程，总学时控制在24-36学时之间，安排在大学基础英语教学之后的大三学年，经过基础英语的学习，学生已经具备一定的英语听说读写能力，且此时已经接触了专业课，可以进行相关的学术阅读及研究，从而学以致用，相辅相成。增加课时有利于老师合理安排教学任务，确保能在讲解详细的情况下完成教学任务，对一些复杂的专业术语和概念理论也能讲解清楚；其次，老师和学生有更多的时间安排一些例如英语学术演讲、团队研究成果展示、情景模拟等有趣的英语活动，提高学生的主观能动性，通过实践来增加学生对专业英语的兴趣。
2.2增大学生课后英语文献的阅读量
对于学生课后阅读量缺乏的问题，建议教师在每一节课的课后作业布置上可以多下一点功夫。
收集一些高质量的该领域英文书籍和文献推荐学生阅读，然后在下一堂课上检查。对于花时间阅读了的学生给予平时成绩的奖励，其余的学生也不强迫阅读，让他们既没有学习的逆反情绪，又能形成一个良好的激励机制，巧妙的提高大家的阅读量。课后阅读材料应慎重选择，针对当前工程专业素质教育的需要，遴选一些学生未来毕业走向工作岗位后作为一名土木工程师可能遇得到的英文专业素材。国际工程的标书文件就是不错的阅读材料，选取时应重点关注材料的通用性，尽量以全球知名的大型国际标书文件为主。国际知名工程合同范本也值得重点推荐，有利于培养学生的合同意识。
2.3丰富教材形式，教学内容与时俱进
教学内容陈旧是长期以来土木工程专业英语课程的关键问题。土木工程专业英语学习效果与学生兴趣有极大关系，要挑选适当的教学内容，避免局限于单调枯燥的读写教学。教材内容应及时追踪土木工程领域的研究动态，增加涉外项目的讲解。同时与学院讲座结合，鼓励学生自主选择相关方向的学术讲座，并以课后作业的形式提交相关报告，拓宽学生的知识面，提高学生的应用能力。除此之外，还可增加英语科技论文撰写技巧教学，鼓励多样化的教学内容。不同专业方向可根据学生对专业英语的实际需求，制定适合的土木工程教学内容，在建筑工程、桥梁工程、隧道与地下工程、道路工程、岩土工程、铁道工程、城市轨道工程等知识领域设置专业课程模块，形成具有自身特色的专业英语课堂。
2.4提高教师的自身教学素质
课程教师自身素质的提高是该课程教学改革的关键性因素。教师在课前要做好充足的准备，充实教学内容，熟悉课件，及时更新专业前沿知识内容。作为一名土木工程专业英语的任课教师，自身更应该多阅读该领域的权威英文书籍和专业文献，丰富自己的阅读量，这样才能从根源上提高该门课程的教学水平。在学校层面上，也应增加在土木工程专业英语教师队伍建设方面的投入。一方面，在条件允许的情况系，可考虑把教师派往国外参加国际工程实践，迫使教师学习和掌握更加贴近工程实践的专业知识，提高其工程英语的交流水平。另一方面，也可由学校组织牵头，制定专门的教师成长培养计划，让年轻的土木工程专业英语任课教师和校内其它公共英语的专职教师结成教学伙伴，通过互相交叉听课和日常教学讨论的方式，彼此学习英语知识或专业知识，起到共同进步的目的。
2.5重视师资力量建设
土木工程专业老师的第一专业毕竟不是英语，花在英语上的时间远远比不上经过系统训练的英语老师，但专业老师具备了丰富的专业知识，英语知识也有一定基础，需要的只是提高英语听说读写的综合素质及教学能力。对此，学校先在本专业各个方向的老师中筛选出英语较好的一些老师进行英语技能培训，再聘请英语教学专家给他们进行教学技巧方面的培训，随后进行两周实验性教学，由学生和评估小组对他们进行打分，择优录取，表现优秀的老师给予一定的奖励，并纳入年度考核，与工资奖金和评职称挂钩。筛选出授课老师后，进行分配，要求每堂课上课人数不超过五十人，实行小班化、小组化教学，这样能加强学生与学生以及学生与老师之间的联系，推进互动式课堂的实行，老师在授课过程中针对本方向相关的知识会着重讲解，缓解了学生和老师的压力，打造高效课堂。
结语
综上所述，英文科技论文写作不仅需要阅读大量的资料文献，而且要开展艰辛的实验、模拟和监测等研究工作；而提高英文科技论文写作水平，则有利于更好地呈现研究成果。英文科技论文课堂教学应摒弃以专业词汇介绍为主导的教学模式，重视研究局限性及负面结果的探讨，充分讨论和展望研究结果，并注重科技论文各章节的写作规范及技巧。
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