摘要：在当前的高校学前教育舞蹈学科教学中，教师可以利用线上教学优势，拓展教学渠道，将信息技术带入舞蹈课堂中。那么，教师需要引入线上线下的混合教学模式，让学生可以无时无刻地参与舞蹈课堂，从而可以提升学生的舞蹈学习能力。
关键词：学前教育；舞蹈学科；线上线下；混合教学
引言：从当前高校学生的课余生活内容来看，大多数的学生已经习惯于手机相伴的日子，换而言之，当前高校学生离不开手机，虽然对学生的视力具有危害，但是对学前教育舞蹈课程教学具有促进作用，教师可以创建网络教学平台，通过线上教学和微课教学，让学生可以充分利用自己的碎片化时间，加之线下课堂的舞蹈实训教学，这就有利于提升学生的舞蹈水准，从而可以保证教学质量。
1.创建网络教学平台，拓展学前教育舞蹈教学方式
在教育信息化的背景下，学前教育舞蹈课程需要借助于信息技术拓展新的教学方式，那么教师可以通过网络教学平台，在平台中创建属于自己的网络教室，利用网络教室展开教学，一方面，在教学时教师可以将所有学生分成若干小屏，教师可以注意到每个人的学习状况，这就明显区别于传统的线下实体课堂教学方式，有助于促进师生之间的沟通交流。另一方面，在网络教室中学习相对较为自由，教师可以不受时间和空间的限制，因为在以往的舞蹈教学中，教师需要参考舞蹈教室的情况和上课时间的长短，有时为了追赶教学进度会忽略某些教学内容，这样会降低课堂教学效果。
比如，当舞蹈教师在教学《幼儿舞蹈勾绷脚与压腿训练组合》时，从该部分内容来看，主要讲述勾绷脚和压腿训练两部分内容，不过教师在上课前需要考虑班级学生的组成情况，因为有些学生是通过艺考进入高校的艺考生，这些学生具有较为扎实的舞蹈基础，在做动作时更容易展开，有些学生是通过高考进入高校的高考生，相对艺考生基础较差，在练习动作时需要花费更多的精力和时间，所以需要教师在上网可是注重教学平衡。
首先，在课堂初始阶段给学生播放关于勾绷脚的练习视频，让学生亲眼观看和了解基本动作，在观看完后教师向学生提问“同学们，请问看了这个视频，你们觉得这个动作难度大吗？”，有些学生会说“感觉难度不大！”，有些学生会说“具有难度！”，可见对该动作的理解不一致，这时教师向学生阐述勾绷脚对幼儿舞蹈基本功的重要性，这会让学生重视该动作的学习。然后，教师依照详细的勾绷脚动作教学视频，以及自己制作的多媒体教学课件，逐次讲解勾绷脚的动作要领，如“双腿伸直，双臂防御身旁，中指轻点地”等。当讲完整个动作顺序后，教师可以在视频前亲自示范教学，同时要求各个学生跟着教师练习，这样教师可以通过分屏观看每个学生的动作的失误，可以逐个纠正完善错误的动作，当教学单脚交替练习时，为了以更为清晰地观察脚步动作，教师让学生将手机或平板电脑放置在可以对照学生腰部以下位置的地方，学生离视频的位置保持1米左右，这就可以让教师细致地观察和提出纠正建议。接着，当学生练习若干遍基础的勾绷脚动作后，教师可以在视频中引导学生进行组合练习，如双脚、左脚、右脚、交替练习等，这样可以巩固学生的动作基础。最后，教师对这节课所学知识进行总结和归纳。
另外，在网络教学平台中，教师可以自己录制教学各个舞蹈动作的微课视频，一方面该类型视频的占用面积较小，可以随时储存在手机、平板电脑等移动设备中，学生可以随时地观看和学习，另一方面该类型视频适用于任何类别的舞蹈教学，教师可以充分利用该方面优势，给学生制作舞蹈预习和复习视频，让学生每次上课前预览预习视频，对本节课所学知识有所了解，有助于学生进行课堂学习，同时让学生在每次结束课堂学习后，回到寝室或家中阅览复习视频，通过视频找寻自己的动作不足之处。而且，在视频制作时需要教师言简意赅地突出学习重点，让学生围绕这些重点进行预习或复习，有利于提升学生的学习效率。由此可见，通过线上网络教学，可以为教师带来更多的教学机会，也可以为学生带来更多的学习方式，有利于提升学生的自主学习能力，从而可以提升课堂学习效果。
2.线下发挥传统教学优势
传统面对面的实体课堂教学，虽然不如线上教学便捷，但是拥有自己独特的魅力，注重课堂学习正是线上、线下混合教学模式区别于以往MOOC教学的精华所在。在高等职业教育教学中，教师可以根据学生线上学习的管理单元数据获得反馈信息，以此合理地安排学生在线下讨论和学习，并且针对学生在线上、线下的知识难点进行讲解和巩固，帮助学生掌握难点。而且，可以要求学生在传统课堂上定期与教师见面交流，利用该机会充分地展开舞蹈实训课程，能够保证学前教育舞蹈课程教学和学习的完整性。
3.约束和引导学生适应新的混合教学模式
从当前高职院校学前教育舞蹈专业的招生现状和自主招生比例来看，目前呈现逐年增长的状况，但是招收的学生素质普遍不高，一方面由于高校招生门槛较低，另一方面由于部分学生的学习主动性不强。那么，面对这样的学生群体，在线下面对面的教学过程中，教师需要直接管理和约束学生行为，因为当学生在线上学习时，通常处于无人约束的状态，所以需要教师制定促进学生自主学习的策略，这也是混合教学的线上教学亟待解决的难题。那么，具体可以从以下三个方面着手。
其一，线上、线下考核并重，课程考核需综合这两方面表现，不能一味地只看学生的课堂表现，需要结合过程和结果考评情况综合考虑，制定相应的规则鼓励学生线上学习，并且在第一堂课上告知学生，如线上积极讨论加分，线上重要资源（可标注星级），如果学生未观看安排的教学视频，可以作为缺勤处理，以此警醒学生避免缺勤问题重复发生，还可以线上提交优秀作业案例加分等。其二，投其所好，针对当代高职学生行为特点，制作他们喜欢看的微视频进行教学，可将课程里的人物换成他们喜欢的动画人物，话题讨论以微博、抖音热点带入课程主题内容，真正做到让他们“学自己想学的，看自己爱看的”知识。
结束语
综上所述，在混合教育模式下，教师可以引导展开双向教学，一方面可以在线上网络教育平台，既可以让学生远程学习，又可以帮助教师打破时间和空间的限制，有助于教师提升课堂教学效果。另一方面可以在线下课堂内，结合线上课堂中学生存在的问题巩固教学，同时定期线下展开舞蹈实训，巩固学生的舞蹈基础，从而有利于提升学前教育舞蹈专业的教学质量。
参考文献
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