摘要：校园文化环境与学生素质培养密切相关，我校在陶行知思想的指导下，十分重视校园文化环境建设。近年来，学校真抓实干，不断优化校园文化环境，取得了一定的成绩。在陶行知思想熏陶下，学困生的学习积极性也得到了有效的提高。
关键词：校园文化；行知思想；学困生成长
一 .丰富多彩的校园文化活动
在行知思想的指导下，学校办学条件不断完善，专用教室各室配套设施齐全，全天开放工艺美术室，图书馆、舞蹈训练房、音乐室等。学校还充分发掘现有的教学资源，广泛开展各种形式的学生活动，成立了舞蹈队、足球队、文明礼仪队等多个学生团，并定期举办盛大的校园“文化艺术节”和“美食节”等。学校以制度规范师生行为，营造良好的校园环境。一直以来，学校大力强化学生日常行为规范，以及教师职业道德规范的教育等。同时，通过坚持不懈地以抓学生日常行为规范为切入口，开展评选“文明班级”、“文明宿舍”、“优秀学生干部”和“三好学生”等活动，大力弘扬正气，严抓违纪现象，并切实发挥法制副校长的作用，请驻地派出所协助整治校园周边的社会治安环境，从而推动集体舆论和良好校风的形成、发展。学校注意富有行知思想导向作用的文化设计：校门口挂有学校的荣誉牌和校训；校园里校道两侧宣传栏有关行知思想的板报；教学楼的走廊、墙壁上都挂有陶行知的名言警句,中外科技名人画像；教室里有学习园地、班级墙报，这一切使学生时刻处于浓厚的文化氛围中。这些丰富多彩的校园文化活动，净化了校园精神环境，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国爱校的集体精神渗透到各类文化活动中去，有利于学生全面、健康地成长。
二.行知思想，促进学困生健康成长
陶行知先生教导我们：“教师热爱儿童的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当之肥料、水分、太阳光，并须除虫害，这样才能欣欣向荣，否则不免枯萎”。要能“认识”学生，特别是认识 “学困生”“支持”与“帮助”是很重要的一环。帮助“学困生”，关键是给学困生制定学习目标，激发他们的学习兴趣，让学困生体验成功。我们结合校园文化生活，对 学困生进行了因材施教。
陶行知曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，让其自由发展。
(一)、借助宣传行知板报，加强沟通，发现闪光点。
在校园的宣传栏上，贴有行知思想的教育名言，我们可以利用这个板块对学困生进行思想教育。陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。”学困生常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生破罐子破摔的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓亲其师而信其道。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
(二)、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，运用什么样的评语对学生是很关键的。对一个学生的评语，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我们在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
（三）体验成功，树立信心。
“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”从陶行知的教育名言知道，体验成功，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。在感兴趣的基础上，我与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。当然对于学困生而言，我们要把要求放到最低，比如：开始可以写一句话,表达自己的心情或天气状况；接下来对身边的人、事做简单的描述和记录，甚至对电视剧的评论；最后逐步地提高要求等等。这两种养成是最简单，也是最重要的，日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。
（四）开展活动，提高兴趣。
“ 我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，对学困生因材施教，如：古诗词朗诵比赛、小小诊所、小作家评比等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使他们提高兴趣，让他们觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
（五）加强课后辅导。
除了课堂关注学困生的辅导，课后辅导可以根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到当日知识当日清。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。比如：谭金兰与谭春莲都是学困生，但谭金兰的语言表达能力强而谭春莲的写作能力稍胜一筹。为此，我让谭金兰与谭春莲结成对子，互相学习。几周后，谭金兰的写作能力提高了，谭春莲的语言表达能力进步了，可谓是两全其美。
（六）、坚持不懈地做好转化工作。
学困生的工作不是一两天就可以转化的，需要我们有一颗持之以恒的心。造成学困生学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确反复是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作。
结语：转化学困生，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位老师时刻面临的艰巨任务，让我们怀着一颗虔诚的心，慢慢地等待花期的开放，相信他们一定会绽放的。让我们在陶行知思想的指引下，捧着一颗心来，不带半根草去，结合我们的校园文化建设，促进学困生健康成长。