摘要：写作作为小学语文教学的重要组成部分，在语文教学中一直属于重点，难点。对于小学生来讲写作有时候可能会让他们感到吃力，导致写作兴趣下降，所以培养小学生的写作兴趣对于其克服写作恐惧有着重要意义，本文便是以此做出讨论。
关健词：小学生；写作；兴趣
1 引言
在小学作文教学中，培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力和技巧的关键，只有兴趣被激发，学生才会全身心地投入到写作创造中来，才会插上想象的翅膀，才能把现实生活中的所见所闻和所感，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩。
2 培养小学生写作兴趣的重要性
兴趣对小学生的实践起着积极的作用，然而兴趣是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的因素。所以，学生只有对写作本身产生兴趣，才会积极主动地进行和探索。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也有一句名言：“兴趣和爱好是最大的动力。”作为教师，最好的方法就是培养学生对写作的兴趣，先是“好之”，进而“乐之”。
因此，在小学写作教学中教师应注意培养小学生的写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。在写作教学中，如何激发学生的写作兴趣，是值得深究的。
3 抓住时机，培养小学生及时练写的兴趣
小学生情感丰富，易受感染和激励。作文教学要充分利用好这一特点，抓住时机，培养兴趣。学生的生活是丰富多彩的，只要我们善于发现，许多事情可以作为写作的题材。教材只是在语文园地中作文教学时才有作文，每册书有八个语文园地，故一学期下来，学生只写了八篇作文，这样是远远不够的，而且每逢学生写作文时，往往会绞尽脑汁也难以完成任务。因此，我们必须有心思，在有计划地引导学生作文的同时，捕捉学生情绪的波动期去让他们联系写，不让写作的最佳时机从跟前溜走。长期训练，学生便会越来越喜欢写作，同时，写作水平也将不断提高。例如：原计划周三外出参观，因一场大雨而泡汤了，同学们原先那兴奋、高昂的情绪立刻降到了零点。看到这一情景，我知道今天的课上起来会很吃力，同学们也不会专心听课。于是我灵机一动，把这节课改为作文课，让学生围绕“今天我真失望”为内容，把内心的不满用笔发泄出来。学生简直是求之不得，马上动笔写起来，而且很快就写好了。过后，我又通过一个故事教育他们无论遇到什么事情，都应保持乐观的态度。于是，我又让学生以“今天不去参观也有好处”为内容，另写一篇作文，通过点拨，学生们在作文中写了不同见解和看法，真情流露地写出了自己的心绪。故此，只要稍加留意，学生身边的事情有很多是可以提供他们练习作文的机会的。
4 感悟生活，获取素材
就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？
叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”①怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于问为什么。
倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返；看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
5 培养学生的创新意识，激发学生的写作动机
古人说：“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我偏不下手者。”这句话指的是为文时要有新意，要别出心裁。只有多角度、多形式地培养学生的创新意识，才能提高他们的作文素质。在我们现今的语文作文教学中，往往就是陷入了“一成不变”的写作手法里，才会显到枯燥乏味，没有写作的灵感；培养学生的创新意识，让学生在同样的事物中发现不同的“新鲜点”或让学生去发掘不一样的写作素材，都可以增加学生的兴趣，激发他们的写作动机。再写作文时，就不会再唉声叹气了。
6 模仿求新，培养文风
模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”②就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。同是亡秦战争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。
7 结语
总之，“教无定法，贵在有法。”要较快地提高学生的写作水平，就必须“练”，只要在“练”这方面肯下功夫，学生学习语文写作就会感到轻松有趣，写作水平就会很快提高。
参考资料：
[1]陶少玲.阅读能力与写作能力之间的关系[J].文学教育（下），2019（04）：113.
[2]宋佳怡.实践与文本：小学教师的教育写作研究[D].江南大学，2018.