摘要：学生是课堂教学的核心，同时课堂教学也是学生们获取知识内容的一个重要途径和场所，教师要成为一名促进者、指导者，引导和帮助学生们更好的学习。在艺术类高校思政课的教学过程中，需要将相关的教育改革理论作为指导的方向，为学生们构建一个良好的艺术类高校思政课堂教学模式，也就是分享式课堂教学的构建，让每一位学生都能够主动的参与其中，已到达提高学生和课堂整体质量的目的。
本文系云南省教育厅科研基金项目《艺术类独立学院思政课教学的实效性研究》研究成果，项目编号：2019J0445
关键词：艺术类高校；思政课；分享式课堂；构建；策略
艺术类高校相比于其它学校而言，艺术类高校的学生他们都有着十分重要的责任，他们将会成为一名优秀的艺术人，为国家做出相应的贡献。对此，在艺术类高校进行思政课的教学十分重要，但是，它与非艺术类学生的思政课教育相比具一定的区别，要从多方面、多途径、多角度的激发艺术类学生对思政课产生学习的兴趣。
1.分享式教学理念
分享式教学它是以重点关注学生的天性和思维的方式为主的一种理念，这样可以使学生与人在交往时，能够相互分享智慧和分享在学习过程中中的思考和经验，是一种相互成长、共同认同和尊重的一个过程。教师在为艺术类高校学生进行思政课教学时，要重点关注几个因素：第一个是要在自由、民主的教学环境中，使每个不同小组的成员之间形成一种能够相互欣赏、相互认同以及相互协作的友好关系；第二点要将学生作为课堂教学的主体，引导和帮助学生们去学习，尊重每一位学生，让其发挥出自身的价值；第三点构建出一种将问题、思考和分享相互结合的一种课堂分享教学模式，实现分享式教学的内涵和价值；第四点教师要确定与分享式教学相关的教学目标和任务，以建立高效的教学和学习模式。
2.在分享式教学中教师的备课问题
在开展分享式教学的过程中，教师最主要和重要的备课问题就是能够读懂每一位学生，了解和掌握学生们的基本学习情况和学习状态等等，在课后及时的收集学生的精彩观念，以及学生思维过程的经验积累。不仅仅是因为课堂教学是学生获取知识的场所和途径，而且学生还是课堂教学的主体和核心，教师要在课堂教学中发挥出引导者和促进者的作用，从而使课堂教学具备高效性的特点。其中教师可以从一下几个方面着手：第一点要十分的关注学生的专业性质和特点；第二点是要关注学生们在课堂教学中的的参与情况和学习状态；第三点要关注学生们情绪状态的基本情况和变化；第四点是要随时关注学生们的思维状态；第五点是关注学生们的发言状态以及相互讨论时的状态。
3.分享式教学解决的问题
分享式教学解决的问题主要可以包括以下几个方面：第一教师要运用自身的教学策略和手段，不断有效的提高课堂教学的实效性以及有效性；第二要帮助学生们从学会到会学阶段的过渡，教师要尽自己最大的努力使每一位学生都能够找到适合艺术生学习的有效途径；第三要为学生营造一种自由、平等、和谐的课堂教学和学习氛围，以此来激发学生们学习的积极性和主动性，为构建和谐校园打下基础；第四要引导和帮助学生们找回学习的自信心和益处，提高学生们对思政课教学的热爱；第五要不断的培养学生之间相互协作和相互竞争的意识；第六要使学生们能够享受学习思政课的过程，并且在获取知识的过程中是愉快、快乐的。
4.小组的建设
4.1小组划分的主要依据内容
在进行小组的建设过程中，要以性格、地域和专业相近为主，符合相近的原则，其次要是小组成员之间的性格互补、成绩互补以及专业互补，落实互补的原则，再次要求主题同一，具备同一的原则，最后在小组的建设时，学生们可以进行自愿的组建，实现民主自愿的原则。
4.2小组的分工情况
每个小组要由问题梳理者、资料收集和整理者、记录员、发言者以及组织者共同构成，以此来实现小组的具体分工情况。其中问题梳理者主要的工作内容就是对思考的问题进行进一步的梳理和归纳；资料收集者需要将老师布置的问题，进行相关资料的收集；记录员需要将小组内的各个组员的发言情况记录下来；可以由发言者代替小组成员们最终整体的发表意见；组织者要组织小组成员们一起展开相关问题的思考和讨论，以及负责小组成员的分工情况，最后，并对小组内的各个组员的表现情况给予评价。
5.分享式思政课堂教学案例
教师可以将以合作-分享式教学在中国近现代史的内容为案例，例如：教师在进行“马克思主义进一步传播与中国共产党诞生”这节课堂教学的过程中，教师自身就可以根据课堂教学目标和课堂教学的内容，为学生们制定以分享-合作学习为主题的教学。在以此内容展开教学时，教师需要将“我新中的马克思”作为教学主题，然后，组织学生们一起开展与其内容相关的探索、分析、交流和分享等等，从而实现合作-分享式的教学。首先，教师自身要十分明确合作-分享式教学具有哪些要求，合作-分享式的教学主要是由学生和教师一起构建进行的，教师要将学生作为知识的构建者和传输者，并且通过合作-分享式的教学，让学生们之间相互合作、探索、交流和分享，对培养学生共同协作意识和沟通交流意识有着十分重要的作用，除此之外，它也能够有效的提高学生之间整体的综合素质等等。其次，教师要对学生进行分组，以及确定相关的合作团体。教师可以按照小组划分的基本依据和学生的专业特点进行实际的小组划分，但是，在每个小组中必须明确一个组织者，并有组织者根据小组成员们的基本情况和实际情况，确定组内分工，像：确定问题梳理者、资料收集和整理者；记录员和发言者等等。再次，要确立学习的主题和任务。在开展合作-分享式学习前，教师要依据课堂教学的内容为学生们制定合作-分享式学习的主题，要使每一位学生都能够了解和掌握学习的主要内容、基本目标、学习任务等等，在此基础上，就可以进行小组之间的分工与合作了。最后，要明确合作的原则。要使每位学生都能够自愿的进行分组，以及要积极遵守民主推选的基本原则。在课堂的最后教师要对每个小组进行评价，可以让每个小组分别派出一个代表进行分享情况和给予评价，要求台下的学生和教师要给予其鼓励，并要表扬优秀的小组，以此来起到一个鼓励其它学生的目的，同时还能够加强表扬小组成员们的自信性，对培养学生们合作意识和竞争意识都有着至关重要的作用。
6.教学反思
在艺术类高校的学生中，有一大部分的学生往往对学习专业知识的兴趣和积极性非常高，但是，对于一些公共课的学习氛围却不是十分的强烈，主要原因是因为学生们认为公共课的教学没有一定的必要性。对此，就需要教师在进行思政课堂教学的过程中，积极采取因材施教的教学理念，根据艺术生的学生学情况和状态为其制定相关的教学策略，将思政课教学与艺术专业教学两者相互融合在一起，为学生展开主体性、民主性、合作性和实践性的学习。
结束语：综上所述，各大高校的思想政治理论是一门十分重要的学科，它能够帮助学生们更好的了解我国的国情、国史以及对马克思主义和中国共产党核心内容的掌握，使学生们能够树立一个正确的人生观、价值观和世界观。由此可见在艺术类高校进行思政课教学的重要作用，对此，教师在为艺术类学生进行课堂教学时，要运用多样化的教学策略和手段，提高学生们学习的兴趣和积极性，并使课堂教学的质量和水平都有所提升，最后，促使每一位学生都能够具有更加强大的自信心和社会责任感。
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作者简介：孙迪，男，山东枣庄人，副教授，云南艺术学院文华学院教师，主要从事思想政治理论课的教学和研究。