叶城县育才小学 新疆维吾尔自治区 844900
摘要：近些年来，新课程改革教育理念的提出与实行，对学生的全面发展起到了极大的促进作用，同时也对教师的学科教学任务提出了更高的要求。所以，小学数学教师要遵循数学学科教学的一般规律，根据教学大纲的要求，以及核心素养的相关理论和实践的经验等进行数学教学的创新。
关键词：小学数学；核心素养；数学教学
当前，我国小学教育教学改革工作更加提倡学生的主体作用的发挥，在素质教育思想的指导下，每一门学科都承担着对学生进行综合素质培养的任务。核心素养融入小学数学课堂教学当中，为课堂教学带来巨大的优势，对学生学习质量的提升具有重大意义。首先，核心素养融入小学数学课堂当中，有助于展现出课程教学的基本理念，帮助学生明确公式、定理的应用过程，促进他们学习到教材上的重点内容，使教师建立起明确的教学目标，找寻到为之奋斗的方向。所以，明确小学数学核心素养的内容，巩固当前数学教学改革的成果，进一步的提高小学数学教学的改革力度，让小学生们能够在核心素养方面得到综合的提升。笔者认为，我们可以从以下这些方面来重点开展小学数学核心素养的教育教学活动。
一、小学数学教师核心素养提升的必要性
众所周知，对于学生的数学学科素养的培育应该从小抓起。这就对数学教师尤其是小学数学教师有了更高的要求，小学数学教师只有自身的专业核心素养处于一个较高的水平，才可以更好地培养学生基础的数学学科核心素养。所以，对小学数学教师专业素养提升的研究有十分重要的意义。
二、目前小学数学核心素养教育存在的问题分析
围绕着核心素养这一概念的提出，小学数学教师要认真分析本门学科的特点，重点要厘清小学数学学科要培养的核心素养内容都包括什么。纵观当前小学数学课堂教学，教师对于培养学生的核心素养还存在一些问题。部分教师认为核心素养就是学生的数学技能，还有很多教师在教学上受到传统教学理念的影响，在课堂上盯着课本，在课下盯着学生的作业练习，认为要想提升数学素养就离不开机械性的训练，运用题海战术就能熟能生巧，数学技能提高了，学生的整体素质也就提高了。这样的观念实际上不符合素质教育的基本要求，从具体的教学实践中，我们也能够发现这样的教学方式在降低学生兴趣方面效果显著，而在提高学生学习的成效、增强学生的主动性等方面都没有得到促进作用。因此，小学数学教师这样的错误观念严重影响着他们在教学实践中去应用核心素养的观点来改善教学。很多教师在教学的过程中，对教材的把握不够清晰，因此也容易在教学的时候出现各种错误。这样的错误当时可能不会发现，而学生可能受到了误导。因此小学数学教师一定要严谨，培养学生的严谨学风，也是提高他们核心素养的一个重要组成。所以，我们要继续加强教学改革工作，提高学生在学习中的积极主动性。
三、新时代基于数学核心素养的小学教师专业素养的提升途径
1.小学数学教师要善于从生活中挖掘问题解决的资源，提高学生的知识迁移能力
在组织教学工作的过程中，小学数学教师要培养学生的核心素养自然不能忽略一个非常关键的问题，那就是学生在数学课上的所学所得是否对于他们个人的生活和发展是有价值和意义的。教师不能忽略这一关键问题，不能只是从应试的角度开展教学工作，而重要的是挖掘生活中的实际数学问题作为课堂教学的资源，提高学生对于数学知识的迁移能力。任何知识的学习，只有真正应用在实践中解决了问题，才能发挥其价值。因此，小学数学教师要深化教学的创新改革，从生活的角度激活传统的数学课堂教学，从培养学生综合能力的角度关注他们知识概念的获得，也关注他们对于数学相关技能的熟练程度，当然更要关注他们的道德品质，以及核心价值观的认同和践行情况。所以，小学数学的课堂教学要从核心素养培养的角度综合设计教学目标，要把教育人培养人作为其中的根本。抓住了这样的根本让学生德才兼备，这是我们教育的根本任务。
教师也要做好学生的榜样，要做一个有情感、有理性、有知识、有能力的人，要让学生努力向教师学习，要为社会的健康可持续发展作出自己扎实的贡献，要提高他们的思想道德水平，让学生能够爱自己、爱他人、爱社会，成为一个对社会有价值的人。
2.加强与小学课程的联系
小学教育专业设置的目的就是为了服务于小学课程，所以，小学教育的数学专业课程应该与小学数学的课程紧密联系，避免在对小学数学教师进行培养的过程中过多涉及中学数学课程。这样可以使得小学数学教师对自己所要教授的知识有一个明确的认识，对数学学科内容中的关键点也要能够把握住，找出适合小学生的数学教学方式，把握小学生的学习能力特点和心理特点，激发学生对数学的学习兴趣，从而建立数学学科的专业核心素养。同时，高校也应该在小学教育的数学专业中加强与学科核心素养的培育有关的课程，这就需要教师在开展课程教学时深入中心，找出课程中体现核心素养的部分。比如在《长方形的面积》一课中，长方形是以后学习其他图形面积的重要基础，充分了解本课内容后有助于学生思维的发展，对空间观念和学习能力的提升都有很大帮助。在教学中可以让小学生分组探究长方形面积的计算方法，让小学生在亲自动手实验中体会到学习的乐趣，并通过与实际应用的联系，帮助学生将知识贯通结合起来，培养学生的动手意识和应用意识。
3.小学数学教师要把核心素养的培养融入到知识技能的教学活动
小学数学核心素养的培育，既包括知识，也包括技能和规范的学习，所以这是对学生提出的综合性的教育培养。因此，小学数学教师核心素养的课程设计从目标到内容上都要反映出这些要求。根据目标之间不同的层次关系，分析任务的各个组成部分。要让小学生能够在数学的核心素养，培育之下更加清晰地主动的建构数学的知识结构，并且喜欢数学的学习，从中感受到更多的发现的和获得的快乐。小学数学教师在核心素养的培养过程中，也要进一步的提升数学学习活动的综合设计的能力，因此分清各个目标之间的关系，处理好各个部分之间的区别和联系问题。这些都能更为显著的提升数学学科目标架构在核心素养培养方面的指导性作用。
3.制订统一的培养标准
为了符合现阶段我国对小学数学教师发展的要求，只有统一而又科学的培养标准才符合数学学科专业化发展，这种方式可以很好地避免教师由于所谓的个人经验而给小学数学教育带来的问题。所以，这就需要相关教育部门根据当代小学生的心理和小学数学教师的发展情况，以及小学数学的知识体系，制订出一个科学的、可行性高的、有规划的小学数学教师核心素养培养体系。以此作为高校开展小学数学教育专业课程的参考。
结束语
总之，小学数学核心素养的教育要在明确的理论指导之下来进行，教学设计要体现出核心素养的基本要求，并且从系统化的角度进行设计，更好的服务于小学生的数学学习活动，提高小学生的综合素质。所以，只有高度重视对小学数学教师核心素养的培育，才能使得小学数学教师的教学更加符合新时代对学生素质的要求。不断完善我国对中小学生进行学科核心素养的培育，才可以更好地为我国的基础教育事业做贡献。
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