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初中英语作业有效设计研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：温艳梅

[导读] 作业是教师和学生进行学业交流的桥梁，是课堂教学的继续，合理地布置作业是所有教师必须要掌握的一项教学技能。在初中英语课堂中怎样设计作业，才既可以减轻学生们的课业量，又可以提升学生们的英语学习能力？本文通过分析当前初中英语作业设计现状；对初中英语作业如何有效设计进行研究并给出教学建议，从而提升初中生的英语作业完成质量，希望可以给初中英语教育带来一些启示。

温艳梅云南省玉溪市元江县第三中学
【摘要】作业是教师和学生进行学业交流的桥梁，是课堂教学的继续，合理地布置作业是所有教师必须要掌握的一项教学技能。在初中英语课堂中怎样设计作业，才既可以减轻学生们的课业量，又可以提升学生们的英语学习能力？本文通过分析当前初中英语作业设计现状；对初中英语作业如何有效设计进行研究并给出教学建议，从而提升初中生的英语作业完成质量，希望可以给初中英语教育带来一些启示。
【关键词】初中英语；作业；现状；有效设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-008-01

        作业的设计是中学英语课堂最后的一个环节，作为课堂教学的延伸和补充，作业设计对英语的整体学习有举足轻重的作用；作业设计得是否合理直接影响学生英语的整体学习；如何有效设计作业也是广大教师目前时常探讨和研究的一个话题，如何科学地设计作业需要我们在教学过程中不断地探索和研究。
        一、初中英语作业设计现状
        （一）作业形式死板，缺乏灵活性
        学生接触英语过程中，始终存在一种较为固定的作业思想理念――即作业是教师要求完成的任务。就这一理念的形成来说，多半与教师的教学方法、教学理念相关，比如教师只是一味要求学生去完成某一作业，但是却不告诉学生为何要让他们去做这样的事，甚至做这样一件事他们可以收获什么。在长期作业设计的过程中，教师始终将作业这一环节当成自己的教学任务来完成，轻则导致作业完成效率低下，重则影响学生的思维方式，乃至其它科目综合能力的形成。
        （二）设计理念不科学，状态被动
        与传统教学中“教学状态过于被动”这一情况不同，当代初中英语作业教学过程中学生积极性不足，除了学生自身原因，还有部分原因是教师重视度不够导致的。教师在作业设计的过程中，往往更为重视作业完成的结果，很少去监督学生完成的过程。这样一来，便会给学生造成一种错觉，认为“只要完成了就好”，很少主动去探索整个作业过程的奥妙。
        二、初中英语有效设计作业
        （一）树立正确的作业观
        要想新的作业模式能顺利实施，就要改变学生传统的作业观念。树立学生正确的作业观。学生学习较为被动，他们通常把各学科教师布置的书面作业也就是所谓的“要上交批改的作业”视为作业。英语作为一门语言学科，书面作业较少，学生常常不把教师布置的听力练习与口语操练视为作业。所以应让学生认识到英语学科的作业应是听、说、读、写四个方面的操练，学生应利用课余时间，认真完成教师布置的任务。只有在对这四个方面进行充分操练时，学生才能发现一个个新问题，从而激发他们解决这些问题的欲望，达到做作业的目的。

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        （二）布置作业的形式要多样化
        让学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能训练，是现代基础教育阶段英语课程的任务之一。现行英语教育的特点，对教师提出了更高的要求，课外作业作为课堂教学的重要补充，既要有书面作业，又要有听说作业。
        1.听说作业。听说是读、写的基础，教师在布置作业时特别要加大听、说练习量。首先，学生可听由易到难的单词、短文、对话，或做此类练习；其次，学生每天可听录音并模仿跟读15分钟，然后就完成作业情况自我评价，填入“学生听、说作业评价表”，教师每周检查督促。
        2.书面作业。首先，书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精，不超过半小时。其次，作业形式多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。每周写一篇作文，作文内容要丰富多彩，形式要多样，同时要鼓励学生坚持写日记。
        3.制作类作业。可让学生制作英语贺卡在节日或生日时互相赠送，也可让学生制作英语手抄报、校园英语警示牌等。这样既可增进同学之间的情感，又可培养学生的动手能力，创设语言环境。
        （三）要重视作业的监督和反馈
        布置作业很重要，但随之而来的还是做好检查和反馈。这样才能发现问题，便于真实了解学生知识掌握现状。首先要在批改上下工夫，尽量做到准确无误，典型错误做到面批，并附以激励性批语，当堂完成时要在学习小组内完成“批阅”，这个环节一定要做细做实，并将典型的，有代表性的问题在设计成若干题目，充实到下依次作业中去。这样便于对症下药，解决知识链中薄弱环节，弥补不足。要求学生认真审题，独立思考，启发他们如何用所学知识解决问题。书面作业时，要求学生养成书写工整的习惯。最后适时的检查，可防止学生不做作业或潦草应付的现象发生。对作业完成不好的学生，坚持给予思想教育，正面引导并热心帮助，从而杜绝了学生怕学，厌学的抵触情绪。其次，在作业检查方面也可采用学生自评和学生互评，通过自评作业，学生可以客观地认清和认识自己的优点，树立自信，也可认清自己的缺点，可以使自己加以改进，从而取得进步。再次，老师还可以挑选出本班不同层次水平的学生进行批阅，以了解学生对已学知识的掌握情况，然后再由这些同学去批阅其他学生的本子。这样做既减轻了老师的负担，又培养了学生的判断能力、思维能力及欣赏能力，一举两得，避免了以前作文在老师办公桌上一放就好几个星期的现象的发生，久而久之学生的作文水平肯定会有所提高。最后老师还可以运用一定的激励手段，提高学生做作业和交作业的主动性和积极性，类似于这种方法很多，如：给每个学生通过建立作业批改档案夹，可以督促学生经常检查自己作业完成的情况，或在批改作业时加上几句简短的评语，指出他们需要改进的不足之处和应该发扬的优点。
        结语：
        综上所述，我们要对初中英语作业设计现状进行反思，提出解决方案，以便于在了解学生实际的学习情况的基础上进行教学，改善作业设计方式，只有这样才能有针对性地进行教学，才能使学生的英语水平有实质性的提高，最后促进整个初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]叶肖君.论情景教学法在初中英语教学中的功能[J].兰州学刊,2007(S1):195-196.
[2]张梅花.初中英语课堂学生问题行为及其教育[J].教学与管理,2002(31):59-60.