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小学语文拼音教学之我见

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：易巧云

[导读] 拼音是小学生开启语文智慧的一把钥匙，是学生学习语言文字不可或缺的一项技能，也是小学低年段重要的学习内容，因此教师任重而道远，应该为学生的拼音认知奠定良好的基础，设计出优秀的教学方式，从而让学生在以后的学习中能够更加顺畅。当学生掌握拼音的知识时，便可以自主地认识新生字，可以流畅地阅读文章，随着时间的发展，日积月累，学生的语文实力得到了有效的提升，最终促进自身的全面发展。

易巧云广西柳州市柳江区穿山镇下街小学
【摘要】拼音是小学生开启语文智慧的一把钥匙，是学生学习语言文字不可或缺的一项技能，也是小学低年段重要的学习内容，因此教师任重而道远，应该为学生的拼音认知奠定良好的基础，设计出优秀的教学方式，从而让学生在以后的学习中能够更加顺畅。当学生掌握拼音的知识时，便可以自主地认识新生字，可以流畅地阅读文章，随着时间的发展，日积月累，学生的语文实力得到了有效的提升，最终促进自身的全面发展。
【关键词】小学语文；拼音教学；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-028-01

        汉语拼音的内容比较抽象，在教学的过程中，很多学生会感到枯燥，使得教学的效率不断地下降。为此教师可以改变传统的教学策略，为学生构建一个充满趣味的课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性与积极性，培养学生的创新思维，给予学生一个难忘的拼音学习课堂。那么如何构建有趣的课堂呢？以下是笔者根据自身教学实践，所总结的教学经验，希望能够为广大教师带来具有参考价值的建议。
        一、兴趣激发学生拼音潜力
        当小学生刚开始接触拼音的时候，教师们不难发现，他们是不愿意学习的，再加上教师的教学方式不够趣味化，导致整个课堂的教学效率比较低。因此教师应该更新教学观念与教学方式，用兴趣来引导学生的学习目光，激发学生的拼音学习潜力。比如，教师可以采用信息技术的手段，用视听结合的优势来聚集学生的注意力，也可以用有趣的教学道具，来激发学生的求知欲与好奇心，还可以用顺口溜来增加学生的学习兴趣，从而加强学生对拼音知识的记忆力。总之，兴趣教学的方式能够为学生带来欢乐的氛围，在愉悦的情境中学习知识，增加拼音学习的效率与质量。
        例如，教师在带领学生学习“ɑ、o、e”时，首先可以让学生跟随教师一起朗读这三个韵母，然后教师为了加强学生的记忆，便可以与学生组织一场教具制作的活动，教师与学生共同将纸剪成“ɑ、o、e”的形状，此时需要注意，在制作的过程中，应该选用一些色彩鲜艳的纸张，从而刺激学生大脑的记忆。同时教师也可以为学生编一些儿歌或者顺口溜，激发学生对拼音的学习兴趣，比如嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，嘴巴翘起ü ü ü等[1] 。
        二、故事加强学生拼音记忆
        小学生的身心发展特征决定了他们对故事的热衷，此时教师可以发挥教材的作用，将教材内容改编成故事给学生听。首先教师根据拼音字母之间的联系进行总结，然后组成一个完整的故事，激发学生语言智慧。同时教师也可以将其与生活实践进行联系，从而加强学生对拼音的记忆力。故事是调动学生学习积极性与主动性的重要途径，同时也能够将课堂的氛围进行渲染，让学生能够在一个具有情节的环境中，对知识进行加强记忆，同时教师也可以借助故事，加强学生与教材之间的关系，将教学内容进行吸收与消化。
        例如，教师在为学生讲述“j q x”时，根据课本上的内容，有一个首儿歌《在一起》：小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。

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该儿歌中“起”对应的是“q”，“鸡”对应的是“j”，“戏”对应的是“x”，教师为了让学生能够加强对声母的记忆，将这首儿歌，改编成一个故事：有一天，小黄鸡约小黑鸡一起去郊游，他们来到一片青草地上，将自己准备的食物拿出来，可是突然发现草地里有好多小虫子，这时，基于它们爱吃虫子的天性，便开始刨地抓虫子，希望自己能够得到“美食”，就这样它们一边嬉戏，一边找食物，开启了今天的“旅途”。
        三、规律巩固学生拼音认知
        汉语拼音也是有规律可循的，这就要求教师在拼音教学中要大胆创新，敢于引导学生去多想、多看、多问，多探索、多思考，争取找到拼音学习的规律。
        例如，在ü和j、q、x相结合时，ü的两点就会消失。对于此，教师可以呈现案例，引导学生自己动脑、动眼、动心，让他们主动去寻找这个变化，发现这个规律。在教师的引导下，学生不仅获得了发现规律的“成就感”，而且对于自己的这个发现会牢记于心的，得出结论：j、q、x和ü拼写时，ü的两点必须要去掉。再如，在教16个整体认读音节时，教师可以先呈现zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，然后引导学生去拼读和探索，最后让学生得出结论：这16个音节不能分开拼，只能整体认读。其实，这样的事例很多的，教师可以自己挖掘，帮学生找到拼音学习的规律，以便学生深度记忆和理解。
        四、多媒体突破学生拼音难点
        新的小学语文课程标准中提出：语文教师在教学过程中应该结合学生的学习能力，帮助学生通过拼音学习为汉字学习和说标准普通话打下基础。要落实这样的目标，教师们教师应该突破拼音教学中的难点，切实帮助学生提高学习能力。在拼音教学中，如何引导学生进行正确的拼读一直是教学的难点。教师结合多媒体增加了训练的密度，以期突破拼读这一教学难点。
        如在学了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，教师就引导学生进行了拼读，为了帮助学生掌握两拼音节的正确拼读方法，教师在多媒体课件上演示了声母b和i介母碰撞并结合的过程，同时发出音节bi的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示，教师轻松引导学生掌握了拼读的技巧，并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样，在利用多媒体进行规范的示范之后，学生对教学过程中的重难点有了更深程度的理解，教学效果大大提高。这样利用多媒体技术来进行的拼音教学方法，能将多媒体技术的特点和学生的身心特点有机结合起来，从而使课堂变得更加具有趣味性，课堂内容更加丰富。课堂变得有趣了，学生的学习积极性就能够被充分调动起来，课堂学习效率也就得到提升[2] 。因此，教师要不断地进行学习，掌握多媒体技术并利用这一技术来进行教学创新，帮助学生打下坚实的语文基础，为学生素质的提高贡献力量。
        在小学语文教学中，拼音学习是语文学习的基础，拼音教学也就成为语文教学的关键所在，拼音学习的好坏，直接关系到以后语文的深度学习。因此，在小学拼音教学中，教师一定要立足实际，敢于创新，激发学生学习兴趣，实现小学语文汉语拼音的高效教学，让小学生爱上拼音教学，爱上语文学习。
参考文献：
【1】韩晗.浅析小学语文拼音教学[C].中国北京，教育部基础教育课程改革研究中心，2017：794-795.
【2】章莉.浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略[J].课程教育研究，2018（41)