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高中数学课堂教学情境创设策略探究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：熊彩兵

[导读] 高中数学教学中，数学教师的重要培养任务就是训练学生将数学知识具体运用。随着教育领域的改革，从国家规定层面、政策层面以及学校层面都要求教师不仅要传授知识，还要传授学生发展的能力。我们通过思想方式的培养，通过实践的培养，将教学融入生活，来影响学生的情感、态度、价值观。因此，通过结合当下高中数学教学实际，探索创设情境在高中数学教学中的应用与积极影响，以及其背后发展。

熊彩兵安徽省六安市霍邱县第一中学
【摘要】高中数学教学中，数学教师的重要培养任务就是训练学生将数学知识具体运用。随着教育领域的改革，从国家规定层面、政策层面以及学校层面都要求教师不仅要传授知识，还要传授学生发展的能力。我们通过思想方式的培养，通过实践的培养，将教学融入生活，来影响学生的情感、态度、价值观。因此，通过结合当下高中数学教学实际，探索创设情境在高中数学教学中的应用与积极影响，以及其背后发展。
【关键词】高中数学；数学教学；教学情境；情境创设
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-027-01

        引言：高中数学课堂教学模式随着新课程改革的不断推进、深化得以不断的改进与创新，课堂教学环境的良好建设对于学生构建所学内容、激发学习兴趣、提升学习效率来说大有裨益，学生利用数学思维进行解题的意识与习惯也因此在很大程度上得到了锻炼与提升。
        一、情境教学对高中数学教学的积极影响
        情境教学作为一种有效地教学方法，在数学教学过程中发挥了重要的作用，通过情境教学，可以对高中数学教学产生积极的影响，发挥重要的作用。情境教学对高中数学教学的积极影响主要体现在以下几个方面：
        第一，利用情境教学，可以开展创新教学。随着课程改革的深入，素质教育受到广泛的关注，开展素质教育，注重创新教育显得尤为重要，可以提升学生的综合素质，还可以引导学生高效学习，提升学生综合能力，创新能力，使学生既学习到学习能力，又掌握数学知识，提升教学效果。第二，利用情境教学，展示数学的魅力，使学生感受到学习的乐趣，体会到学习的乐趣。情境教学的趣味性较强，在恰当的情境下，学生乐于学习，乐于思考，有助于活跃学生思维，提升学生学习能力，引导学生积极思考。再加上情境教学可以将枯燥的数学知识简单化，直观化，可以降低教学难度，展现数学的魅力，因此，可以对高中数学教学产生积极影响，为教学工作的开展做好铺垫。第三，利用情境教学，可以充分调动学生学习的积极性。通过情境教学，可以为学生创设趣味情境，营造良好的学习氛围，使学生在学习过程中高效的学习，快乐的学习，引导学生进步，发挥情境教学对高中数学教学的积极影响，达到事半功倍的教学效果，提高数学教学效率与质量。总而言之，情境教学对高中数学教学具有积极影响，通过情境教学，可以展示数学学科的魅力，还可以开展创新教学，激发学生学习的积极性与主动性。
        二、高中数学课堂教学的情境教学策略
        （一）运用教具，展现数学的对称之美
        在进行高中数学教学的时候，为了能够创设教学情境，给学生营造良好的教学氛围，需要老师合理地运用一些教具，能够注意教具的运用，教具模型的运用，可以更好地展示出数学的魅力所在，可以将一些比较抽象的数学知识，更加直观和方便地展示给学生，让学生在学习数学知识的时候，也能够体验出其中的对称之美，给学生营造出一种好的学习氛围，这样学生就能够收获到快乐，提高整个课堂的学习效率。

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例如，老师在讲解“椭圆及其标准方程”这节内容的时候，老师可以亲自为学生创设一定的教学情境，给学生准备一根绳子，将绳子的两端固定到黑板上面，然后通过铅笔拉紧绳子，沿着绳子转一周，这样可以画出一个完美的椭圆。通过这样运用教具进行教学，可以让学生更加直观地学习数学理论知识，这样就使得学生在学习的时候会变得更加灵活，不墨守成规，而是能够不断地进行创新与学习。例如，在讲解“函数的单调性”这一章内容的时候，老师可以通过函数图像来创设教学情境，让学生去观察不同的象限，根据不同象限的特征，来总结一些语言让学生容易记住各个象限的不同的特征，这样就可以让学生更加容易理解所学习的象限特点和内容。
        （二）激发疑问，营造问题情境
        疑难问题虽然可能令学生一时之间感到尤其棘手，但若是教师能够引导学生在疑难之处进行不断探索，学生在有效的引导之下往往会产生尤其积极的思维，发现与创新在积极思维与探索中也会不断生成，由此可见，学生在问题的触动、问题的引领下所获得的信息将会更多。因此，教师在教学中应根据教材的内容与特点、学生的水平与心理进行一定的障碍与矛盾的设置，学生在教师有目的、有计划的引导中进行质疑求真，不仅对知识的形成能够建立深刻的印象，学生的个性和才能也在独有的锻炼中获得不断发展。例如，教师在日常教学中经常可以要求、引导学生进行一题多解的训练，使得学生在不断地比较与分析中进行不同方法的解答，矛盾产生的同时也会使学生对问题的看法产生不同，由此而形成的争执与讨论也令学生思维得到最大限度的拓展，学生敢于质疑的精神以及勇于探索创新的能力也在这样的过程中得到最有价值的锻炼。
        （三）结合生活实际创设情境
        在高中数学的学习中，由于知识点都普遍较为抽象，很容易让学生产生数学与实际生活的距离感，同时数学知识点中逻辑的严谨性也会让不少学生产生畏难情绪，因而学生的学习状态不佳。实际上数学是源于生活，而又高于生活的，为了打消学生的畏难情绪，教师应当仔细探寻这些看似高深的知识点背后，与实际生活的联系，巧妙地将课本内容和生活中的实际情境结合在一起，让学生在实际的问题情境中学习数学，从而有效拉近学生和数学知识的距离。教师可以结合当下时兴的社会问题，将其中有效的素材和课本中的知识结合起来，从而形成生活化的数学问题情境，让学生能够用课本中的知识去解决。例如教师可以就现在的房地产话题向学生提出问题：假如你家想要通过银行贷款的方式购置一处房产，在首付30%的前提下，你的父母有两种还款方式可以选择，即等额本金还款和等额本息还款。假如购置这套房产需要贷款60万元，还款期限为30年，你会选择哪种方式进行还款？这一实际问题可以运用数列的知识进行解决，学生纷纷展开了方案的规划和选择，有效地锻炼了知识的运用能力。
        三、结语
        总之，教无定法，创设问题情境的策略标准也不能一概而论，教师还可以根据高中数学课程标准或高考考试大纲要求，灵活地创设教学情境，比如，根据高中生的心理特征结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。
参考文献
[1] 孙泽华.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].西部皮革，2017，39（10）：173.
[2] 田海燕.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].学周刊，2017（14）：154.
[3] 张雯红.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2016（07）：143.