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关于提高初中化学课堂教学质量的方法探讨

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：郭素珍

[导读] 初中化学课堂教学对于学生化学学习启蒙和学习习惯行为意识的培养具备重要的影响价值，特别是在面向当前素质教育理念全面推进的今天，需要以良好的初中化学课堂教学质量为基点，带动学生参与到初中化学课堂学习中来，不断提升学生对于化学基本知识的认知和理解能力，进而为后续学生深入探索学科奥妙，培育化学学科核心素养奠定良好的基础。因此，本文将针对关于提高初中化学课堂教学质量的方法展开探讨和分析，希望能够为进一步助力

郭素珍新疆奎屯市一中 833200
【摘要】初中化学课堂教学对于学生化学学习启蒙和学习习惯行为意识的培养具备重要的影响价值，特别是在面向当前素质教育理念全面推进的今天，需要以良好的初中化学课堂教学质量为基点，带动学生参与到初中化学课堂学习中来，不断提升学生对于化学基本知识的认知和理解能力，进而为后续学生深入探索学科奥妙，培育化学学科核心素养奠定良好的基础。因此，本文将针对关于提高初中化学课堂教学质量的方法展开探讨和分析，希望能够为进一步助力初中化学课堂教学现代化高效化发展提供相关参考思路。
【关键词】初中化学；课堂教学；核心素养；教学质量
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-055-01

        一、立足学生学情，优化教学方案
        要想在初中化学课程教学展开过程中有效提升课堂教学质量，教师就必须要在立足于学生学习情况的基础上，对于初中化学课程教学方案进行有效优化和革新，以贴切学生个体发展和吸收能力的教学计划和教学方案，保证整体初中化学课堂教学有准备有目标的开展学习，从而实现初中化学课堂教学质量和效率上的双重提升。因此，在初中化学课堂教学教学方案优化的过程中，教师首先要依据课程标准要求和教学目的，教学情况对于整体教学方案进行综合评估，在此基础上结合学生的学习水平和学习情况，做好初中化学课程教学的准备与设计工作。其次，初中学生在个体成长与发展过程中存在一定的差异性，这也使得注重学生在化学课堂学习过程中学习质量参差不齐，在一定程度上影响了初中化学的教学质量和教学效率。需要化学教师在开展初中化学课堂教学方案优化与设计的过程中，对于学生的基本状况进行了解和熟悉，特别是对于那些个性鲜明且学习效率不高的学生，教师应结合素质教育理念和因材施教原则，制定贴合于学生发展的个性化学习方案和学习方法，引导其高效参与到初中化学课程学习中来。而对于那些基础理论知识掌握较为薄弱的学生，应结合分层次教学的模式，有针对性的具体的对于学生的学科学习进行优化，以相对完善的教学方案和课程准备，为强化初中化学课堂教学质量奠定良好的基石。
        二、创新多样课堂，调动学生热情
        众所周知，化学学科来源于生活又高于生活，也使得在初中化学课堂教学展开的过程中具备一定的生活性和科学性，然而部分学生由于个体认知上的差异，无法充分发挥自身的空间想象能力和抽象逻辑思维能力，进而对于化学概念定理中的部分知识内容掌握不扎实，理解不深入，既影响了学生化学知识概念的夯实，也不利于初中化学课堂教学质量的提升。因此，教师在开展初中化学课程教学的过程中，教师可以充分发挥初中化学学科的生活性和科学性等学科属性，创新多样的课堂教学路径和教学模式，带动学生参与到初中化学课程学习中来，调动学生的学习热情和学习兴趣。

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例如，在学习“氧气的制备”这部分内容时，教师在教学展开的过程中，便可以通过设置悬念进行课堂导入，通过在课程伊始阶段利用flash动画或多媒体视频等形式，对于不同材质的物体在空气中燃烧和在氧气中燃烧的音视频进行播放，指导学生带着问题思考燃烧过程中的区别和异同点，在这一过程中，通过设置悬念并带动学生积极思考的教学路径，有效调动了学生的学习热情，把握住了学生对于化学学科的学习注意力和探索欲望，从而有效带动学生参与到化学学科的学习中来。与此同时，教师还应根据这一部分内容，创设实验情境，带动学生参与到氧气性质和相关知识概念的汲取和探究中来，以轻松愉快的课堂气氛，带动学生的学习兴趣。在这一过程中，通过对于课堂教学模式和课堂教学路径进行有效创新和优化，以多样的课堂教学路径，不断调动学生参与到初中化学课程学习与探究中来，从而实现了学生学习自主性和学习兴趣的有效调动，进而为不断提升初中化学课堂教学质量提供源源不断的内驱力。
        三、适时开展拓展，强化学生素养
        初中化学课程教学不仅要对于常规教学任务和教学目标进行完全落实，还要在此基础上适时开展拓展，与学生的化学核心素养和综合创新能力进行不断培育和开发，从而有效强化学生的素养，助力初中化学课堂教学质量上的提升。因此，教师在化学课堂教学展开过程中，可以通过适时开展拓展的形式，融合启发式的教学方法，对于学生的化学学科思维和化学学科意识形态进行构筑。例如，在教学“实验室制取氧气”一部分内容时，教师对于过氧化氢和二氧化锰方法制氧气和加热高锰酸钾方法制氧气的过程进行讲解之后，可以适当结合之前学过的化学反应类型及化合反应等相关概念，指导学生依据实验室制取氧气的相关化学方程式，辨别以上制取氧气的方法分别为何种反应？在这一过程中，通过适时的开展拓展教学活动，指导学生结合已学知识构建系统完善的化学学科知识体系，进一步强化了学生的学科学习素养。与此同时，教师还可以通过研讨式教学方法的形式对于课堂教学内容进行拓展，通过师生共同讨论，对于问题进行解决和分析，鼓励学生充分发挥自身的创造性思维和发散性思维，在有效调动学生化学学科课堂参与度和思维意识的同时，激发学生在化学学科问题研讨和学习探索中的主动性与积极性，以活跃的课堂气氛保证了学生学习思考的效率，从而进一步提升了初中化学课堂教学效率质量。
        四、结束语
        综上所述，初中化学学科作为培养学生良好思维概念和科学精神的重要平台，需要教师予以足够的重视，对于课堂教学模式和教学方案进行不断的优化和革新，立足于学生最近发展区接收程度和个体学习水平，以及学习情况综合考量的基础上，对于教学设计进行有效调整，确保整体初中化学课程教学贴合学生发展程度，有效落实初中化学课程教学目标及任务，不断提升初中化学课程教学的质量。与此同时，在对于当前初中学生对于化学学科学习存在的兴趣不高和热情低落的现象进行分析的过程中，还需要教师集结现代化教育手段和教学媒介，创设多样的教学情境和教学模式，不断调动学生的学习热情，适时开展拓展训练，强化对于初中学生化学学科核心素养和综合实践能力的培养和开发，真正实现对于初中化学课堂教学质量和教学效率的有效提升。
参考文献:
[1]品味过程感受精彩——2015年江苏省初中化学优秀课评比感悟.《中小学教学研究》.2016年5期.杨林全.
[2]初中化学实验的多元化教学.《神州（上旬刊）》.2013年12期.路树军.
[3]谈初中化学的结构性教学.《读写算（教育教学研究）》.2015年19期.骆晓娟.