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如何在英语学习中培养学生的逻辑思维能力

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：向家米

[导读] 随着教育及课程改革的不断深化，素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，“高分”不再是教学的唯一目标。学生良好的思维能力、思维习惯以及思维方法的培养成为教学的重点目标之一，这无疑对一线教师提出了更高的要求。高中阶段是学生的形象思维向抽象思维转化的重要阶段，是逻辑思维发展的关键时期。要有效地培养学生的逻辑思维能力，教师必须有系统的逻辑学理论知识和实践能力。本文从高中英语实际和学生实际出发，以

向家米湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 445000
【摘要】随着教育及课程改革的不断深化，素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，“高分”不再是教学的唯一目标。学生良好的思维能力、思维习惯以及思维方法的培养成为教学的重点目标之一，这无疑对一线教师提出了更高的要求。高中阶段是学生的形象思维向抽象思维转化的重要阶段，是逻辑思维发展的关键时期。要有效地培养学生的逻辑思维能力，教师必须有系统的逻辑学理论知识和实践能力。本文从高中英语实际和学生实际出发，以英语阅读教学为切入点，谈谈如何在英语学习中培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】高中英语；阅读教学；逻辑思维；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-082-02

        英语是一门把理论性、思想性和应用性融入一体的学科。逻辑思维是学生在高中英语学习阶段需要重点掌握的一种思维，学生逻辑思维能力的提升可以在一定程度上提升学生的阅读质量和效率。培养学生的逻辑思维能力,是素质教育对学校教育工作的一个基本要求。高中正是学生建立人生观、价值观的重要时期,这一时期的教育工作就显得十分重要,如何在高中英语教学中提高学生的逻辑思维能力,是当前教学工作中的一个难题。
        一、通过引导学生把握教学内容之间的内在联系，提高学生的逻辑思维能力
        逻辑思维的提升可以在一定程度上提升学生的英语阅读能力，在进行英语阅读的过程中，有很多内容需要运用逻辑思维进行思考，学生在学习中只有对上下文产生明确的认识才能对文章的整体内容有更深刻的了解、而在实际的解题过程中，有更多的地方需要运用到学生的逻辑思维，在运用逻辑思维提高学生的整体阅读水平之前，学生需要对逻辑思维以及阅读之间的关系有明确的认识，认识到在哪些阅读的地方可以运用逻辑思维。然而在实际学习的过程中，有些学生的逻辑思维较差，这就需要学生在学习中多付出一些努力，促进自身良好逻辑思维能力的养成，在学习完一篇阅读内容之后，对文章中描述的内容进行系统的归纳和总结。例如在学习完必修一第一单元《Friendship》时，教师可以让学生对文章中描述的主要内容进行系统的归纳和总结，在语法方面这一单元主要是讲解直接引语和间接引语的转换，需要注意时态发生的具体变化，同时需要关注指示代词、时间状语以及地点状语的不同变化，学生在转化的过程中需要将直接引语中的一般现在时态转变为间接引语中的一般过去时，将直接引语中的一般过去时转变为过去完成时等，通过这种总结的方式可以让学生建立一个相对科学的知识体系。同时学生也可以从文章的内容主旨入手，这篇文章主要是围绕友谊的定义进行描述，学生可以通过对文章的具体段落进行分析，再将主要的内容总结起来，而这也是提升学生思维能力的重要方式，而学生的思维能力在提升之后，对于文章中的内在联系可以有更明确的认识，二者是相互促进的的关系,由此可见学生逻辑思维的培养对整体学习有较大的促进作用。
        二、把逻辑思维能力的培养环节和英语教学素材建立紧密联系，培养学生的逻辑思维能力
        从哲学的角度来看，自从我国祖产生发展至今，其离不开思维的推动作用，因为人类是高级动物，在不断的进化和改变中，人类的思维日渐完善，而形成思维健全的人类群体。由此可见，思维的产生和发展，是贯穿人类的生产和生活的。为此，作为高中的英语助学教育工作的老师，应当充分贯穿学生思维的实际来源和与环境发展的紧密联系性，把逻辑思维能力的培养环节和英语教学素材建立紧密联系，利于促进数学学习成绩，增加英语阅读逻辑思维能力的发展和效果最大化。引导学生在实际的阅读环境中，去理解思维发展和逻辑能力运作的离去，进而自主的形成良好的逻辑思维能力，增加学生对英语阅读逻辑能力培养的兴趣，以促进数学的学习能力。

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教师在把逻辑思维能力的培养环节和教学素材建立紧密联系时，要从实际的教学情况出发，加强自身的英语知识的掌握，把教学的内容和逻辑思维能力问题紧密联系在一起，建立合理的逻辑思维能力的教学目标，循序渐进的高中学生进行英语阅读逻辑能力的培养，把英语学习的各个知识点和逻辑思维能力紧密的联系在一起，教师在教学活动中切记不要偏离于英语学习的阅读知识点，把英语教学和逻辑教学合理化的结合，避免偏向逻辑能力的教学，忽略英语知识教学与能力的培养，影响学生的学习成绩，造成不良后果。其次，高中英语教师也要注意把数学的应用型阅读问题作为逻辑能力养成的主要方式和策略，引领学生在英语阅读的质变和量变环节中与逻辑思维能力培养紧密的结合，潜移默化的进行逻辑思维能力的培养。
        三、引导学生对阅读内容进行严谨的逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力
        推理是在进行阅读学习时运用的一种重要方式，尤其是面对阅读理解的问题时，推理顾名思义就是指学生可以利用当前已有的知识来推测未知的内容，在考试的阅读理解中，常常会出现这样的问题，这句话在文章中主要表达的是什么意思，而在选项中也有和问题中类似的例子，如果学生选择这一内容的话，那么失误率就会比较大，而学生出现失误的重要原因就是没有利用上下文给出的内容进行合理推测，仅仅因为文章重要的某个词就对整句话产生了错误的理解，没有考虑到文章上下文以及整体内容对句子的不同影响。所以逻辑思维的养成可以让学生在遇到问题时做出相对严谨、理性的判断，而不是仅仅考虑到事物的一个方面。推理的过程不仅仅需要学生在解题中紧密的联系上下文，也需要学生有足够的想象力和创造力，突破文章中固有内容的意义，进一步挖掘文章中表达的深层含义，这样才能使自身的阅读学习取得更好效果。
        四、优化英语阅读教学过程，以学生自主探究为中心启迪学生思维
        传统的教学思想把教师的教与学生的学划分界限，教师在课堂上对教学内容每个环节都做好了预设，学生只能按部就班地跟着教师预设好的教学任务走，这样学生一直处于被动地位，学习兴趣上不去，逻辑式阅读思维也不易形成。教师可以改变教学方法，把学生被动听课变成主动听课。学生完成英语阅读的预习以后，教师可以让学生参与到问题和教学设计的过程中来，将学生分组根据课文的内容设计一些相关问题，小组长将问题进行汇总筛选，将合理有用的问题反馈给教师，教师将这些问题设计到课堂环节，可设计discussion、debate等活动形式，让学生通过活动形式进行学习讨论，展开逻辑思考，从而让他们成为活动的主体、逻辑思维的主人，提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力。例如，在学习“ What is a tornado？”时，教师在课前设计True or False的练习题，其中一个小组设计了下面的题目：Tornado is caused by a thunderstorm.(False) 这样的题目设计既考察了学生的语言知识，又让学生关注了文章里的细节，同时对课文内容有了充分的理解。通过自主学习、合作探究、成果展示、教师指导等多种形式启发学生遵循逻辑推理规律，培养逻辑思维能力。             英语阅读的学习不仅仅是对知识点的掌握，更是对自身学习能力的培养，在英语阅读中拥有较好的逻辑思维能力，可以在一定程度上提升学生的综合运用水平。阅读不仅仅是对一篇文章的学习，而是在未来的学习中可以将学习习惯和方法一同运用其中，当学生建立了良好的逻辑思维能力，无论在是课外阅读中还是在实际的考试答题中都可以取得较好的效果，而阅读能力的提升也可以实现学习素材的积累，为今后的写作学习创造良好的条件，促进学生综合学习水平的提升和逻辑思维习惯的养成。
        总而言之，高中英语教学除了要教会学生基本的阅读知识外，还要培养学生的逻辑思维能力，使学生学会自主学习，这也符合素质教育发展的核心要求。以生为本，全面激发高中生的学习潜力，就是要挖掘学生身上的一切内在因素，促使他们发挥创造力，并将这些内在因素转化为丰富的学习实践.教师在教学过程中，要进一步领会新课程改革的精神，加强与学生的互动，提高备课质量，优化课堂教学模式，注重课后反馈信息的收集、整理和分析，培养学生在英语学习尤其是阅读学习中，养成正确的思维习惯，锻炼逻辑思维能力。
参考文献：
[1]徐东.逻辑思维在高中英语教学中的实践运用研究[J].英语天地,2017(5):142.
[2]唐智慧,高中英语教学中培养学生逻辑思维能力的多元化策略[J].新教育时代（学生版）,2015(10):102.
[3]向婷婷.高中英语逻辑思维能力培养案例分析.中学课程辅导（教学研究）,2016(10):121-122.