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关于小学数学教学渗透德育的方法

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：李正荣

[导读] 在新课程标准中，把德育教育放在了非常重要的位置，要求教师把培养学生爱国主义、主体主义精神作为重点内容，帮助学生树立正确的三观，使学生具备强烈的社会主义责任感，成为有理想、有文化、有道德的新一代。数学作为小学教育中的基础学科，在教学中教师需要给予德育教育足够的重视。下文针对数学教学渗透德育的方法进行深入分析，希望可以提升教学质量的同时，培养学生优美的品质与高尚的道德。

李正荣重庆市江津区蔡家小学校重庆 402275
【摘要】在新课程标准中，把德育教育放在了非常重要的位置，要求教师把培养学生爱国主义、主体主义精神作为重点内容，帮助学生树立正确的三观，使学生具备强烈的社会主义责任感，成为有理想、有文化、有道德的新一代。数学作为小学教育中的基础学科，在教学中教师需要给予德育教育足够的重视。下文针对数学教学渗透德育的方法进行深入分析，希望可以提升教学质量的同时，培养学生优美的品质与高尚的道德。
【关键词】小学数学；数学教学；德育教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-078-01

        引言：苏霍姆林斯基曾说过: 智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。在小学教育体系中，数学属于重要的组成部分，数学教材中蕴藏着诸多思想教育和爱国主义教育，身为小学数学教师不仅需要把数学知识传授给学生，对学生的运算能力、逻辑思维能力进行培养，还需要把德育教育融入其中。因此，在实际教学中，教师应深入挖掘教材的内在思想性，通过数学观点理解与阐述教材，并利用多种形式的教学手段，适当的对学生实施德育教育，进而对学生的自我进去意识进行激发，使学生可以树立远大的理想，提升学生的民族自信心与自豪感，促进学生长远发展。
        1.小学数学教学渗透德育的现状
        在小学数学教学中渗透德育教育，需要把数学知识和各种德育思想进行结合，利用新型的教学模式，对学生的学习欲望和兴趣进行提升，使学生可以在数学学习过程中受到道德思维的指引，促进学生形成良好的道德品质。但是，目前小学数学教学渗透德育教育还存在一些问题，影响到了学生良好道德品质的形成，也不利于数学教学质量的提升。
        第一，教师没有给予德育教育足够的重视。在以往小学数学教学中，由于受到应试教育的影响，部分学生都是利用死记硬背和题海战术进行数学学习，并且教师大多把提升学生学习成绩作为重点内容[1]。在素质教育背景下，虽然德育教育逐渐获得了教师的重视，并且这些教师也利用有效的教学模式，但是仍然还有部分教师没有意识到德育教育的重要性，没有把数学教学和德育教育进行充分融合，进而影响到了学生的发展。
        第二，渗透德育教育模式有待创新。数学知识具有一定的抽象性，想要在小学数学教学中渗透德育教育本身就存在一定的难度，加之部分教师在渗透德育教育时运用的教学模式较为滞后，大多都是直接对学生进行德育教育，教学模式较为生硬，没有把数学知识和德育知识进行融合，导致严重影响到教学目标的实现，也影响到了德育教育效果。
        2.数学教学渗透德育的方法
        2.1深入挖掘教材渗透爱国主义教育
        在小学数学教学中，教师可以对数学教材进行深入研究和挖掘，对其中具有价值的德育因素进行提炼，把数学知识和德育知识进行充分融合，进而使数学育人功能充分发挥出来，有效激发学生的爱国主义情感[2]。因此教师需要进行深入研究，做好备课工作，对其中蕴藏着的思想教育因素进行挖掘。

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在实际教学中，教师可以利用画龙点睛的形式积极指引学生，进而实现良好的教育效果。例如，在讲解“认识时间”时，教师可以利用教室中的时钟，指引学生对时钟进行了解，在时钟中有秒针、分针、时针，秒钟走一格表示时间流失一秒，所以时间是非常宝贵的，要学会对时间进行科学分配，对时间进行把握。通过这样的教学，可以使学生形成珍惜时间的意识。
        此外，在小学数学教材中蕴藏着诸多思想教育因素，尤其是在一些习题与例题中，在数学题中常常会出现一些有关生活的问题，如植物加减法问题、节约用水用电加减法问题，在这些问题中涉及到了节能环保意识，是教师实施德育教育的良好德育素材。
        2.2把德育教育和学生实际生活结合
        小学阶段学生年龄较小，在实际教学中教师在对学生渗透德育教育时，需要结合学生实际情况、心理特征、知识水平的同时，还需要结合学生的实际生活[3]。教师应给予学生鼓励，指引学生结合自身实际情况感悟生活，进而提升学生数学学习能力和德育教育效果。例如，在讲解“比例尺”时，教师可以利用多媒体设备，给学生播放一张中国地图，并把比例尺概念介绍给学生。紧接着，教师可以指引学生结合比例尺，对实际距离进行计算，使学生意识到比例尺的重要意义和价值，使学生了解到比例尺在科研、建筑、军事等方面均有着较为积极的作用。通过这样的教学模式，不仅可以使学生意识到比例尺知识和实际生活之间的联系，还可以充分调动学生的学习欲望和积极主动性。
        2.3利用数学历史指引学生进行探究
        我国是历史悠久的文化古国，只有对我国古代劳动人民的创造进行充分了解和掌握，才可以对学生民族自豪感进行有效激发。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，利用数学历史，指引学生进行探究学习，进而有效提升德育教育效果[4]。例如，在讲解“20以内的进位加法”时，教师可以利用算盘和计算机教具，指引学生进行动手操作，在该过程中教师可以对学生进行介绍：算盘是我国劳动人民的智慧发明，其是世界上最早的计算器，其具有运算功能，还可以开发大脑；随着科技不断发展，出现了计算器，其拥有更多的计算功能。通过这样的教学模式，不仅可以使学生感受到算盘运算的魅力，加深学生对数学历史的理解，提升学生的民族自豪感，还可以有效提升学生的动手操作能力和计算水平。
        结束语：
        总而言之，在新课改背景下，在小学数学教学中对德育教育进行渗透是非常重要的，不仅可以有效提升学生的综合素养和水平，使学生树立正确的三观，形成良好的道德品质，还可以促进学生身心健康发展。现阶段，由于受到多种因素的影响，教师在教学中渗透德育教育的效果并不理想，这不仅影响到了教学质量，并且也影响到了学生的发展。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，通过科学合理的手段，把数学教学和德育教育进行充分融合，使学生可以学习到更多数学知识和技能，形成高尚的道德品质和正确的三观，为学生以后的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]刘陶挺.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].课程教育研究,2020(06):147.
[2]李萍.简述小学数学教学中渗透德育的方法创新[J].课程教育研究,2019(49):140-141.
[3]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育,2019(08):111.
[4]徐云鸿.小学数学教学中德育渗透方法例谈[J].小学数学教育,2017(17):3-8.