高中英语教学中有效利用错题资源的策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语教学中有效利用错题资源的策略研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：黄瑜

[导读] 随着英语难度的不断加大，初中英语和高中英语的学习跨度使刚进入高中的学生在学习英语的过程中感到十分吃力。由于高中英语的难度较大，许多测试题的难度使高中生在学习英语方面变得较为困难。因此，在高中学习英语时，系统地将英语学习过程中出现错题进行有效利用变得十分重要。通过对错题有效利用不仅能够提高英语学习的效率，同时也能提高学生的英语学习水平。

黄瑜广西玉林市第十一中学
【摘要】随着英语难度的不断加大，初中英语和高中英语的学习跨度使刚进入高中的学生在学习英语的过程中感到十分吃力。由于高中英语的难度较大，许多测试题的难度使高中生在学习英语方面变得较为困难。因此，在高中学习英语时，系统地将英语学习过程中出现错题进行有效利用变得十分重要。通过对错题有效利用不仅能够提高英语学习的效率，同时也能提高学生的英语学习水平。
【关键词】高中英语；错题资源；有效利用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-075-01

        对于高中生来说，英语学科的知识点变多、难度较大与学习节奏变快等多个学习特征都会加重他们的学习负担，而高中生的认知能力、解题能力等还发育不全，经常出现解题错误，而这也就在无形中给学生带来了一定的应试压力，使得部分学生难以相信自己能够学好英语。而且，高中生经常将解题错误看成是失败的标志，无法以平常心对待英语错题，反而还会被解题错误打击得一蹶不振，严重影响了高中生的英语学习心态与学习进步。老话常说，失败乃成功之母，学生所表现出来的解题错误同样是促使学生实现学习进步的垫脚石。因此，高中英语教师要引导学生有效利用错题资源，使其在错误反思与纠正过程中实现长远发展。
        一、正确理解错题
        教育家第斯多惠说过：“常回到所学会的东西上加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。因此，提醒和鼓励学生对学习中的错题进行资源利用，对一些学习中的难题，典型题进行汇总，梳理，集合。把错题看成一种宝贵的学习资源。因为错误，才能认识到不足所在，才能将自己学习中的“盲点”更加明确化，达到有错必纠，有错成册，温错知新，温错求新的效果。错题记录了自己的不足，提高了个性化的认知学习水平，形成了自己对学科知识的独立思考，分析了自己学习中的盲点，使自己真正成为学习的主人，使自己的学习目标和方向更加明确。有效的利用错题资源, 学生在英语学习的大道上将会是一路绿灯。同时，整理错题的过程，就是对知识系统复习的过程。可以培养学生良好的学习习惯，对自己的学习进行自我反思，自我分析。
        二、强化过程，掌握建立错题的方法
        第一，分类整理。英语题型基本上可以分为考查基础的知识型题目和考查综合运用的能力型题目两大类。对于知识型题目，有些单词、短语属于固定搭配，需要明晰牢记，有的需要通过查找资料、咨询教师，把相关知识点整合在一起，注意词形变换、时态等用法上的区分；能力型题目则重在解题方法与技巧上，如排除法在选择题中运用得当，就会收到意想不到的效果。对于错题，应先排除笔误，然后按照拼写错误、语法错误、固定用法错误、理解错误等类型进行分类，并加以归纳总结，不能不加选择和区分地记入错题集。第二，记录方法。这是整理错题的关键。具体来说要注意记录教师对错题展开剖析时的引入语和切入口、解题步骤、突破方法技巧，并在该错题旁边注明自己的思维误区，分析其根源，加上批注，以自己看得懂的方式记录下来。平时的作业、练习、考试中的错题都要及时记录，哪怕是一些小错误也不能放过。还要在学习的过程中不断地进行必要的补充，要注意改编错题，实现学习上的知识与能力迁移，达到举一反三、触类旁通。第三，活页装订。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

针对错题分散零碎的情况，将错题分门别类地按照自己的风格编排页码并以活页的形式装订，以便今后在学习和复习的过程中及时更换或补充。在整理装订的过程中，学生一定要有耐心和毅力，持之以恒，不能虎头蛇尾，不能为完成任务而搞花架子。虽然整理工作繁杂，但“磨刀不误砍柴工”，其作用绝不是仅仅明白了一道错题这么简单，更重要的是通过这一过程，让学生学会学习和掌握英语，以便在将来的生活和工作中少犯错误，真正做到“吃一堑，长一智”。
        三、正确使用错题资源
        （一）一定要重视对出现错误的英语题目的有效摘抄
        从学生角度分析对英语错题资源的利用。首先要学会摘抄错题，这个过程本身就是学生自我反思的过程，在选择题目的时候不仅仅要摘抄错题，还需要将一些猜测正确的题目摘抄好；在照抄错题的时候，善于用黑红笔分开照抄，黑色比照抄题目，红色笔写答案，出错的理由；有效的错题摘抄可以让学生及时查缺补漏，促进学生逐渐形成端正的英语学习态度。
        （二）注重于其他同学之间展开错题交流和分析
        在最初明确英语错误习题的时候，一定要重视与其他同学之间展开错题的交流和分析，在交流环节让学生谈一谈自己对错题的理解和体会。通过有效的交流，学生往往可以发现英语题目出现错误的原因，加深对语言规律的认识。
        （三）善于仔细的研读错题
        学会认真的研读英语错题，教师充分利用好课堂时间组织学生一起研读纠正错题，防止相似错误的产生，这样就可以达到温故而知新的目的。每一道错题的价值都应该发挥到极致。
        四、利用错题资源提出的建议
        （一）做错题本要及时。对自己所犯的错误一定要及时订正，当天消化，让错误不隔夜。
        （二）对错题本进行整理、分类。要阶段性地整理错题本，对错误进行分类与总结，使之系统化。做错题本要实而不虚。错题本，是记录自己所犯的错误，目的是为了以后不犯。要做得实在，不摆花架子。
        （三）做错题本要坚持。要有恒心，不能三天打鱼两天晒网，更不能半途而废。贵在坚持，只有持之以恒才能见效。
        结语：
        总而言之，在高中英语的学习过程中出现失误虽然是一种遗憾，但是如果能够在日后规避这些错误，从这些错误中吸取教训、掌握知识点并拓展做题技巧，那么错题就成了英语学习中的有效资源。学会利用错题资源，并坚持这种良好的习惯，英语学习效率就会获得显著的提升。
参考文献：
[1]刘源. 错误分析理论在高中英语写作教学中的应用[C]. .外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.:四川西部文献编译研究中心,2020:182-185.
[2]李小玉.核心素养背景下的高中英语读写结合教学模式[J].基础教育论坛,2020(13):18-19.