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基于核心素养导向的小学语文教学策略分析王传超

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：王传超

[导读] 语文教学在小学基础教育中有着较为关键的地位，语文教师应基于核心素养导向，全面培养小学生语言建构与运用能力，加强培养学生思维发展以及审美鉴赏与创造的综合能力，促使小学生语文核心素养加快形成。本文主要阐述基于核心素养视域下，小学语文教学策略分析。

王传超安徽淮南市寿县寿春小学 232202
【摘要】语文教学在小学基础教育中有着较为关键的地位，语文教师应基于核心素养导向，全面培养小学生语言建构与运用能力，加强培养学生思维发展以及审美鉴赏与创造的综合能力，促使小学生语文核心素养加快形成。本文主要阐述基于核心素养视域下，小学语文教学策略分析。
【关键词】小学语文教学；核心素养；应用与分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-067-01

        前言：但据笔者不完整统计，现阶段小学语文教学中，诸多教师教育理念依然停留在传统层面，且交过方式过于单一，不仅培养小学生语文核心素养，也让学生失去对语文学科的兴趣。为了帮助小学生全面发展，教师应积极更新教学理念，基础核心素养视域下开展语文课堂教学活动中，教师应全面落实学生主体地位，且根据教学内容与学生兴趣结合，调动学生积极性，引导学生自主学习，采用多元化教学措施，加强小学生语文情感体验，推动小学生语文核心素养教学形成。
        一、加强学生情感体验
        小学语文阶段教育中，教学内容与小学生学生有着紧密的关联，教师应引导学生通过教学发现关联，进而加强学生情感体验，不仅可以提高学生语文感知能力，也是培养小学生语文核心素养的关键因素，有效地引导学生联想自身生活经验，在课文中获得丰富的情感体验，并与作者情感产生共鸣，加强学生个人文学素养，不仅培养了小学生在生活中应用语文知识的能力，也加快了小学生语文核心素养的形成。例如：在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，课文主要讲授父母对于学生“作文”不同的评价，但出发点都是基础对学生的爱。教师可通过生活因素引导学生结合自身经验，促使学生在阅读中加强学生情感体验。并引导学生仿写关于父母主题的文章。加强学生情感体验的同时，提高学生语文感知能力，潜移默化对学生实施思想教育，通过文章主题宗旨，帮助学生建立良好的道德观念，推动小学生综合素质发展。
        二、构建情境教学，加强小学生思维发展与提升
        在传统的语文教学中，为了帮助学生全面了解语文知识内容，教师会通过故事的方式为学生构建情境教学。但小学生思维能力与理解能力较弱薄弱，导致学生在故事中仍对文章背景的描绘存在抽象。

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随着我国信息技术的发展，现阶段信息技术与我国教育领域的结合以形成成熟体系，基于信息技术构建教学主题情境，将抽象转为形象，帮助学生直观了解教学内容，不仅可以调动学生积极性，也让学生思维集中在主题内容，犹如身临其境的情感体验，并以此为基础，引导学生从文中背景出发，培养学生思维能力。例如：在《草船借箭》一中，该文章讲述了我国古代著名文学家、政治家诸葛亮的故事。在三国时期中曹操对江东发起战争，在孙权与刘备合作的过程中，周瑜妒忌诸葛亮才智，因此利用计谋加害诸葛亮，但诸葛亮巧用草船借箭的方式，完成周瑜布置的不可能任务，在逆境中反转的人生智慧。为了加强小学生内化课文理解，语文教师可利用多媒体技术播放《三国》电视剧中诸葛亮草船借箭的片段，引导学生积极参与教学活动，在学生观看的过程中，教师通过引导性的问题，如：“同学们，你们觉得诸葛亮厉害吗？如果你们是诸葛亮会怎么办？”引导学生积极思考，进而开展后续的教学内容。通过引导性问题，引出教学内容，在学生对文章背景有了一定的了解后，学生在参与教学内容时，不仅加强了课文理解，也培养了学生自主思考、自主学习的积极性，促使小学生语文核心素养加快形成。
        三、利用小组合作教学方式，激发学生学习兴趣
        小组合作的学习方式近年来被广大教师应用与课堂教学，且这一举措取得了不错的效果。语文教师应充分利用小组合作的学习方式，引导学生课前预习，课堂讨论的方式，加大学生对阅读的兴趣，并在讨论的过程中促使学生处于主体地位，激发学生的自主性，通过讨论得出的结论，不仅可以让学生收获一定的满足感，也培养了学生合作意识，对口语交际能力也有一定的帮助，全面提高小学生语文核心素养。例如：语文教师在语文课堂教学活动中，在《狼牙山五壮士》一课时，教师就可引导学生通过小组合作的方式进行讨论。首先，语文教师引导学生对文章内容进行熟读，个人无法理解的问题由小组讨论，如小组无法讨论的内容，可让学生进行标准，通过课堂提问的方式进行解答。在教师开展语文课堂教学时，学生对文章有了大体的了解，教师可组织学生开展角色扮演活动，以小组合作的方式，对文章进行进行有感情的朗读，不仅可以激发学生的积极性与自主性，也让学生在活动中加深对文章的理解，进而提升小学生语文阅读欣赏能力、语言表达能力，全面培养小学生语文核心素养的形成。
        综上所述，基于核心素养导向构建小学语文高效课堂，不仅可以满足学生获取语文知识的需求，也是推动学生综合发展的有效措施。因此，教师应将培养学生核心素养作为教学侧重点，不仅迎合了新时达教育要求，也为学生日后更为深入的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王培佩.如何培养小学生语文学科核心素养[J].中学课程辅导(教学研究) ,2018,12(25):33.
[2]王龙飞.如何培养小学生的语文核心素养[J].新课程导学,2018,(05):78.