郭晓玉 新疆昌吉吉木萨尔县第一小学 新疆 昌吉 831700
【摘要】现在新课改正在向前不断推进, 其对数学学科核心素养有了更高的要求,作为小学基础学科的数学,要适应现代化教育发展,在生活化教学实践方面要加强对小学生的教育, 从而让他们学到各种实用性较强的数学知识,学生在日常学习和生活中能够更好的解决各种问题，对于生活会有很大的帮助,只有这样他们才能做到学以致用。可是现在的教师教育观念有滞后性的问题出现,这就要求老师对生活化教学的重视程度一定要加强, 从小学生的实际情况出发并且还要做到理论联系实际, 在日常的学习和生活中让他们充分体会到学习数学过程中给他们带来的乐趣,更好的为他们创造生活化的教学氛围做好准备, 他们的教学效果会更好。
【关键词】小学数学；生活化；教学；策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-096-01
在课堂教学活动中老师要对知识结构体系进行完善, 同时还要提升小学生的学习能力,他们才能更好对数学知识进行分析和理解, 让他们养成独立自主学习的好习惯, 从而他们就会更加热爱生活。在日常生活中数学知识可以说是无处不在, 可是怎样把抽象数学知识转变成生动、具体的生活技能, 老师在教学活动中一定要围绕他们的认知特征, 把数学知识和日常生活联系在一起,在潜移默化中他们就能做到把数学知识融会贯通, 实现知识技能的有效培养，本文通过对小学数学教学生活化的有效策略的研究，希望能给小学数学学科的教学提供一点点帮助。
一、数学教学理念生活化分析
新课标要求小学生要学会用数学眼光来看问题, 在日常生活中善于发现数学问题,并且还要找出它的数学规律,在课堂教学活动中老师要让他们积极利用所学知识来解决日常生活发生的问题,让他们充分了解和掌握生活现象。老师要让他们利用所学知识和生活阅历来更好的理解数学,从而他们在数学学科上就能得到更好的发展,数学教学效果也会得到相应的提升。著名教育家陶行知老先生的生活教育理念非常好,老师要改掉以前照本宣科的教学手段,学生通过学习将掌握的数学知识在日常生活中进行实践,从而更好解决实际问题。在小学数学教学活动过程中老师要培养小学生主人翁意识,让他们从日常生活中找出数学实例,认真观察生活的各种现象并且能找出数学问题,这样他们对所学数学知识就有了更加深刻的印象,做到生活实践与教学紧密的联系在一起，促进数学教学整体生活化。
二、数学教学生活化策略
1.融入信息化技术，重现生活场景。在课堂教学中老师要让他们把学到数学知识应用到生活中, 让他们学于致用，这样才能让小学生在数学方面得到更好的发展。小学数学教学活动过程中教师要安排好教学内容,把数学学科和生活紧密的联系到一起实现教学内容趣味化、生活化, 这样他们就能充分的体会到数学价值与魅力, 让他们的机械性学习压力得到有效的减少,培养学生的学习乐趣, 让他们学习有动力支持。例如，数学教学活动过程中小学生在学习《方向与位置》这段内容时, 教师可以通过生活中小学生能够看见的现象来讲解，如太阳是从什么地方升起的，小学生现在的位置等等生活案例,他们就能更好的理解题意就会对数学题产生兴趣，并且积极主动参与到学习当中。小学生在面对数学应用题时, 因为他们对题材比较陌生,所以就会影响他们的解题思路,这时就需要老师把应用题转变成生活题材,学生就会更容易理解问题所在,才能更好的完成思想过渡,生活中出现的数学问题就能得到很好解决。课堂教学活动中老师一定要借助实体的工具来让学生快速地理解和学习数学知识，现在社会飞速发展老师可以有效的利用信息化技术来再现生活场景，一定能更好的完成小学数学教学生活化应用。
2.生活化授课模式，小组讨论互动。以前的授课方式主要是老师的讲解为主，小学生的主体地位没有发挥作用，在以前的数学教学活动中教师口头讲述知识点为主，师生之间缺乏有效的沟通和互动，同样同学之间也没有有效的思维交流，这样他们的学习热情很难得到激发，对他们数学素养的培养有着不利的影响。所以要改变这种略显枯燥乏味教学模式是非常必要的。在小学数学教学活动过程中教师一定要有效运用生活化的授课方式，把握课程内容的重点和难点，科学合理地安排教学进度，把课堂交给小学生，充分发挥他们的主观能动性，他们就能获得更大的思考的空间。例如，在课堂教学活动中他们在学习统计这段内容时，为了更好的完成教学任务，在课程的开始部分老师可以向他们提出一个问题：同学们，你们每天都是怎么来上学的？你想不想知道你同桌是采用什么方式来上学的？听到这样的问题，他们的兴趣高涨，老师可以把他们每六人分为一个小组，他们就可以充分利用小组进行分工合作，用表格的方式统计小学生的出行方式和对应人数，最终很好的完成了教学任务。
3.灵活运用教材，融入生活元素。在小学数学教学活动过程中老师要把教材进行生活化的处理，同时老师要对教材进行灵活运用，让它与现实生活紧密的联系在一起，他们的学习积极性就会被调动起来。由于小学生的特点决定，他们的注意力很难长时间集中某一事物上，很难做到把注意力集中到数学活动当中，老师针对这种现象一定要采取相应的措施，在数学教学活动中老师可以设定一定的情境进行教学。例如，在课堂教学活动中小学生学习倍数这段内容时，教师要安排一个小游戏，“逢 n 必过”，如，逢 4必过，给他们讲解游戏需要遵守什么规则，以游戏的方式来开展教学活动，是他们非常喜欢的，他们兴趣非常高，通过这一活动能让他们很快地对倍数进行了解和掌握。收到的教学效果就会更好。
结束语
通过以上的叙述，数学教学活动中老师实施生活化数学教学是创新的需求，是小学生健康发展的需要。数学教师在课堂教学活动中要抓住小学生的学习兴趣， 对教材进行不断的挖掘，充分的利用现代化的信息技术平台，有效的把生活化的场景以及元素融入到数学教学活动当中，从而更好的提升他们的实践能力。
参考文献
[1]王爱萍.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].祖国, 2017(13):258-258.
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报, 2015(03):60-62.