多媒体与初中数学课程整合的策略与探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多媒体与初中数学课程整合的策略与探究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：吉先才让

[导读] 时代的进步不断为教育事业提供教学的便利，多媒体教学技术便是其中之一。多媒体技术的应用一定程度上促进了数学教学的有效进行，但是并非所有的内容应用多媒体技术都可以达到很好的效果。本文简单分析了多媒体教学技术与初中数学课程整合的内容，并针对现存问题提出了相应的整合策略。

吉先才让青海省果洛藏族自治州久治县民族寄宿制中学青海久治 624700
【摘要】时代的进步不断为教育事业提供教学的便利，多媒体教学技术便是其中之一。多媒体技术的应用一定程度上促进了数学教学的有效进行，但是并非所有的内容应用多媒体技术都可以达到很好的效果。本文简单分析了多媒体教学技术与初中数学课程整合的内容，并针对现存问题提出了相应的整合策略。
【关键词】多媒体；教学技术；初中数学；课程整合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-118-01

        一、多媒体技术与初中数学课程整合的原则
        1、课程设计最优化原则
        部分教师认为：多媒体技术和初中数学课程整合就是把整节课的内容都搬上多媒体，但事实上这样做只会使教学质量大大折扣。在多媒体技术与初中数学课程整合过程中，要注意课程设计最优化原则。教师首先要对教学内容进行分析，然后结合学生认知水平，选择用何种教学手段呈现。当教学内容用传统教学手段可以达到很好的效果时，就没有必要再强行利用多媒体技术手段。所以在整合过程中，教师要遵守课程设计最优化原则，根据教学内容的特点选择恰当的教学手段。
        2、启发性和直观性相结合的原则
        多媒体技术进入课堂面临的一个很大的问题是，节奏变快，容量变大，教师演示多媒体课件不当。多媒体技术可以使抽象的知识形象化，这样有利于学生对知识的理解，但是教师在演示课件时一定要把握恰当的时刻，不要机械的展示课件。教师在设计教学过程时要注意重、难点问题，要留给学生思考的时间，注重把握启发的度，不能因为多媒体教学而淡化了重、难点知识，要使重、难点知识清晰的体现出来，通过多媒体教学直观性的特点，进一步的拓展学生的思维发展。
        3、趣味性和开放性结合的原则
        多媒体技术进入课堂极大地激发了学生的学习兴趣，课堂不再像以前一样沉闷，而是变成了学生学习知识的乐园。教师可以充分利用学生的好奇心，让学生参与到课程的设计中，比如“概率与统计”内容与生活联系较为紧密，调查统计的范围广，调查的结果充满了随机性，学生也比较感兴趣。在进行多媒体技术与初中数学课程整合的过程中，教师要有前瞻性，能够使课程朝着教学目标靠拢，在大范围上开放，在小范围上引导，积极引导学生学会运用数学知识解释调查结果。
        4、有利于学生参与的原则
        学生是认知主体，是知识意义的建构者，让学生参与到教学中可以更好地发挥他们的主动性，也可以使他们对知识进行更好地理解。新课程标准一再强调教学中要确立学生的主体地位，而整合教学作为新时代教育的产物，更应该注重学生的主体地位。教师在进行课程整合的过程中，不要仅仅把学生当成听众，要让学生亲身经历知识的形成过程，这样可以锻炼学生的动手能力。教师在选择教学素材和制作课件的时候一定要考虑到所有学生的实际情况，不能以部分个体的喜好制定教学策略。只有有利于所有学生参与的整合教学才是符合新课标要求的教学，所以整合要坚持有利于学生参与的原则。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、多媒体技术与初中数学课程整合策略
        1、合理应用多媒体，构建新的学习平台
        在初中数学教学中我们发现，由于条件的限制很多初中数学教材中的实践性教学内容都难以实现，这不仅不利于教学，也不利于学生发散性思维能力的培养，对学生动手操作能力和实践运用能力的锻炼也是一种制约。所以，随着信息技术的发展，要求初中数学老师能在教学中合理应用多媒体技术有效整合教学内容，以便能在课堂上运用多媒体技术，为学生创设虚拟现实或真实的教学情境，让学生在情境中产生情感体验和对知识的感悟，在多媒体的帮助下更好地学习数学知识。
        2、运用多媒体进行动态演示，培养学生的数学思维
        在初中数学教学中老师可以用一些推导过程运用动态展示给学生，让学生在观察的过程中，进行深入学习、思考，帮助学生有效掌握学习的内容，克服抽象、枯燥的教学知识和教学过程对学生造成的学习难度和学习压力，起到良好的教学效果。运用多媒体的动态教学，既能给学生提供一个趣味性的学习环境，调动了学生的探究意识，还能引导学生深入思考，实现高效的教学。
        3、发挥多媒体教学的优势，实现理想的教学效果
        在传统的初中数学教学中，老师只用实物、挂图、模型或卡片等这些教学手段辅助教学，以静态为主，很难展现出事物的动态变化过程，也就很难让学生进行有效的观察。因此，初中数学老师要充分发挥多媒体技术的优势，突破这一教学困境，化静为动，把数学知识活灵活现地展示给学生，实现生动形象的教学效果。如此，不仅能够真切呈现数学知识内容，还可还原知识的发生发展的过程，提升数学课堂的趣味性，让初中生充分感受到数学知识的学习乐趣和魅力。通过多媒体生动的展示，一些关键的信息就突了出来，学生理解起来就更容易、更方便，同时也能打开他们的解题思路，学习思路，提高课堂教学质量。
        4、加强教师的综合信息素养
        首先，教师应充分发挥主观能动性，自觉学习与多媒体技术知识融合初中数学教学方面的知识，并熟练应用先进的基础多媒体技术；其次，教师必须不断充实自身的教学方法，主动学习现代化的教育技术理论；再次，教师还需要在数学教学的环节中提供信息化的课堂环境，将整合运用到课堂教学实践，并提出改进方法以便于妥善解决教学问题，实现有效的整合效果；最后，教师还应注重提高信息道德观念，应当在信息化的环境中自觉抵制网络对道德产生的负面作用，在使用网络时要遵守有关准则，杜绝非法复制现象，主动接受信息安全知识的学习。
        三、结语
        因此，多媒体技术和数学整合的时候，能够全方位综合考虑各方面因素，尽量避免整合带来的缺点，放大整合的优点探索以课程整合为基本理念，以多媒体技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养初中生信息素养，并促进他们综合素质的发展。
参考文献：
[1]张世发.信息技术与初中数学课程整合的策略研究[J].课程教育研究,2018(12):86-87.
[2]周姣术,朱华.信息技术与初中数学课程整合的路径探索[J].科教文汇(下旬刊),2017(11):95-96.
[3]吴霞.信息技术与初中数学课程整合的策略与探究[N].铜仁日报,2016-05-10(A07).