探析初中班主任班级管理叶关明--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探析初中班主任班级管理叶关明

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：叶关明

[导读] 开展对初中班主任班级管理的实施策略研究，对促进初中教育整体工作实效性的发挥都非常重要，但是，应该看到，初中班主任班级管理工作的开展还有许多不尽如人意之处，因此，本文以初中班主任班级管理的实施策略研究为视角，对相关问题展开了研究。

叶关明广西崇左市扶绥县龙华中学
【摘要】开展对初中班主任班级管理的实施策略研究，对促进初中教育整体工作实效性的发挥都非常重要，但是，应该看到，初中班主任班级管理工作的开展还有许多不尽如人意之处，因此，本文以初中班主任班级管理的实施策略研究为视角，对相关问题展开了研究。
【关键词】初中班主任；班级管理；实施策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-111-01

        学校的德育工作，主要是在办学理念、办学方向等规范指导下进行的。是贯彻教育方针的实际举措，也是一项充满创新性的实践活动。在倡导素质教育，贯彻科学发展观中，教育培养全面发展、和谐发展人才的主题愈加突出。在学校，以德育等课程和以德育为主旨的各类教育教学活动等是其主要载体。作为班级管理工作直接负责人的班主任老师，更应是独具匠心的德育耕耘者，在班级管理工作方面应该付出巨大努力，让学生在温馨的班级环境中学习和成长，促进学生全面健康发展。
        一、尊重学生的主体地位
        在初中班主任工作开展的过程中要突出学生的主体地位。只有这样才能有效发挥学生的自我约束意识，提高团结互助的能力，为学习、表达、人际交往等能力的有效发展奠定良好基础。但是一直以来，受传统管理观念根深蒂固的影响，教师的主体地位也延续到了班级管理之中，“一言堂”在班级管理中仍被使用。这种管理方式完全是从班主任的角度出发，单纯地想让学生服从班主任的管理、在学校工作中不出差错，但是这种管理模式却忽略了学生的主观体验，并不适合对初中阶段学生的管理，对于提高学生素质与能力更是毫无益处。
        所以，初中班主任管理工作要在创新工作机制的基础上，尊重学生的主体意识，关注学生的体验，从学生自身实际出发，以学生为主体进行班级计划的制定和设计。这样才能达成德育的预期目的，实现班级管理效率的整体提升，进而提高学生的约束与管理意识，促进学生综合素质的培养[1] 。
        二、关注学生心理问题
        初中生正处于人生的青春期，我们总能在他们身上找到或多或少的心理问题。这一时期的他们比较迷茫，面对未来的走向，他们常常不知所措；面对父母的管束，他们渴望自由，渴望展翅高飞；面对困难，他们选择逃避和得过且过；面对成功，他们得意忘形，自负心理严重；面对失败，他们一蹶不振；面对同学之间的矛盾，他们选择敌对，等等。这些心理问题都需要引起班主任的关注，也需要班主任的指引和诱导。
        例如，我所管理的班级中，有一个学生侯某，学习成绩很好，一直是很多老师赞美的对象。但这个学生也有一个显著问题，就是他在课堂讨论中总是显得高高在上的样子，与同学之间的关系一般。得知情况后，我找到他，做他的心理工作：“你学习挺好的，如果你能将自己的学识与大家一起分享，带动更多的学生像你一样优秀，那你就是一个更完美的人了。”听了我的夸奖，侯某不好意思地挠了挠头。后来，据其他任课教师反映，侯某在课堂很积极，尤其是在分组学习中，很多学生都愿意和他成为同一组，和同学的关系比较融洽。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、建立以严为准的管理原则
        班规是班级管理的一项辅助规定，是规范班级管理的一种制度。对于初中班级的管理，仅以口头提示或日常警告是无法达成规范管理效果的。管理好班级，一定要以明确的班级规章制度进行科学的管制，以班级规章制度的明确性、条理性、综合性、全面性规范学生的学习、生活及日常行为，以班级规章制度约束学生的行为，让学生之间相互监督、相互激励、相互改进，以此塑造一个团结向上的先进班集体。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”
        作为班主任，要根据本班级学生的问题特点、日常行为及管理矛盾等等制定班级管理规定，要鼓励学生成员积极参与到班级规章制度的制定中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生全体之间讨论修改以达成认同，进而加大执行力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生在严格的班规下做到安分守己、严于律己。
        四、创造良好班级氛围
        班级是学生共同学习的地方，所以，班主任要努力为学生创设良好的班级学习氛围，让每个学生都对教室有家的感觉。在具体创建管理中，班主任要将学生的主人翁意识激发出来，让每个学生都能参与到班级管理中。让每个学生都能树立良好的班级形象，为班级建设出谋划策，促进良好班风的形成。
        例如，在班级卫生建设方面，我组织班里学生成立“监督监察大队”，让这些队员先要从自身做起，做一个爱护班级设施、卫生的人，然后影响并带领大家热爱班集体。一旦发现有学生不爱护班内设施，不注意卫生等，就给予相应的“处罚”——扣学分。这样一来，班内的学生都是班级卫生的护卫者，见到垃圾大家抢着捡，看到纸屑争着打扫，班级的环境卫生出现空前的良好状态。再例如，在学校运动会中，我让班上学生选择合适的运动员，大家都将自己放在主人翁的地位，都争抢为班级推荐合适的运动员，还有的学生自荐参加某一运动项目。这样的管理形式，让每个学生都有机会管理班级，每个学生都有“当家做主”的权力，看到参与管理的班级体呈现良好的发展趋势，学生们脸上都感到有光，我也由衷地感到欣慰。
        五、要实施温情教育
        没有爱就没有教育，没有爱就没有班级的凝聚力。所以，班主任要走出传统教育的束缚，从高高在上的心理状态走出来，主动靠近学生，与学生交流，做学生的知己。同时，班主任要将自己当作学生的同龄人，对学生保持一颗宽容心，遇到学生问题时要站在学生的立场上思考，并给予学生指导，最终促进学生的健康发展。
        例如，班上有一个学生蔡某平时学习挺好，但是在一次期末考试中，成绩出现了下滑。在后来的课堂上，他总是走神。看到这种情况，我把他叫到办公室，耐心给他讲我上学时的同种遭遇，并坚持总结和反思自己的学习，不断调整学习方法和状态，终究战胜了自己，并保持了平稳而良好的成绩。经过听我的故事，那个学生决定奋起，也尝试总结和反思自己的学习，最终克服了自己的缺点[2] 。
        综上所述，初中班主任工作是一项烦琐而长久的工作，班主任必须改变传统的教学管理观念，让自己从管理的位置走下来，充分给予学生情感教育，让学生感受到班主任的关心和班级的温暖；要关注学生的心理，让学生在班主任的指导下，心理健康、绿色成长；班主任还要建立良好的班级氛围，将学生的主体地位和主人翁地位激发出来，让学生成为班主任管理的助力，促进学生积极健康全面发展。
参考文献：
【1】李伟.浅谈初中班主任工作管理方法[N].发展导报，2018-10-30（024）.
【2】马红玲.初中班主任的班级管理艺术[J].华夏教师，2018（20）：85.