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微课在初中英语课堂教学中的妙用

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：陈大略

[导读] 随着微课的现代教学方法进入初中英语课堂，英语教学的效率得到了很大的提高。微课能在短时间内呈现精彩的教学内容，传授知识。同时，微课教学模式能有效突破传统的教学模式，显著降低学习难度，激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效率。本文着重探讨如何利用微课堂教学提高课堂教学效率。

陈大略四川省合江县马街中学校四川泸州 646200
【摘要】随着微课的现代教学方法进入初中英语课堂，英语教学的效率得到了很大的提高。微课能在短时间内呈现精彩的教学内容，传授知识。同时，微课教学模式能有效突破传统的教学模式，显著降低学习难度，激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效率。本文着重探讨如何利用微课堂教学提高课堂教学效率。
【关键词】初中英语；微课；趣味；语法；教学；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-137-01

        微课作为一种新的教学方法，在初中英语课堂上得到了广泛的应用。微课可以通过教学片段以视频或图片的形式向学生呈现精彩的教学内容，呈现教师无法描述的知识点，从而大大降低学生的学习难度。微课作为教师辅助教学的工具，以其时间短、内容丰富、知识点清晰等优点，使学生能够在短时间内理解和内化知识，因而受到师生的喜爱。因此，微课教学是减轻初中英语课堂教学负担的有效途径。
        一、借助微课导入新课，激发学生学习英语热情
        布鲁姆的教学观告诉我们，教师的教学艺术决定着学生的学习积极性，始终伴随着学生的认知活动。我们知道新课程的开设是一门课程的开始。在初中英语教学中，科学运用微课导入不仅能给课堂注入活力和活力，而且能帮助学生对自己想学的内容有一个整体的了解。因此，微课技术的应用也有利于高效课堂的顺利实现。因此，在今天的素质教育中，我们要认真学习微课的教学技术，把需要教的内容导入微课，导入新的班级，从而大大激发学生学习英语的积极性。
        例如，在教学“I want to be an actor.”时，就借助微课创设导入情境，以引发学生的学习热情。如微课视频中展示不同的行业，同时还给视频中配上了“What do you want to be?I want to be a doctor.”“What do you do?I’m a bank clerk.”这种对话可以直接激发学生的认知，帮助学生理解本课的内容。从学生的学习情况来看，它能有效地激发学生的学习积极性。可见，有效的课堂导入对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。导入的方式很多，但一定与教材内容有关。只要打破传统的单一进口模式，就一定会给课堂注入生机和活力，从而达到提高进口质量的目的。
        二、借助微课增添趣味，提高学生识记单词效率
        众所周知，词汇记忆一直是英语教学中令学生头疼的问题。教师往往采取反复阅读的方式进行讲解，学生只能一次性背诵，这种教学模式很难达到理想的效果。随着微课技术的出现，我们可以利用语音、图片、视频等形式的微课来激发学生的感官，改变学生的认知方式，使学生在笑和笑中加强对单词的记忆。
        例如，教师可以事先把充满趣味性的英语单词图片或者音频资料通过微课的形式播放给学生观看，这样可以很好地吸引学生的兴趣。如“What’s this in English?”这个句子中的单词，老师可以从网上搜集尺子、苹果、钢笔等单词的图片，再用微课多媒体课件的形式播放这些图片，这样就可以很好地刺激学生的视觉器官，从而让识记效果得到增强。接着，教师通过英语提问让学生回答问题。当学生能够正确地回答时，系统就会发出掌声，同时也用“good、great”来肯定；当学生回答得不正确时，系统就会自动发出“Answer wrong.Come on!Come on！”等声音。

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这样的教学方法增加了课堂的趣味性，有效地激发了学生的自信心。学习英语单词还要求学生能够拼写，这也是让学生头疼的问题。因此，在课堂上，通过在微课上播放几张图片，以“缺一少量”的方式呈现相应的英语单词，要求学生补缺；这种游戏式的单词拼写练习提高了学生的识别和记忆效果。微课技术的使用，增加了词汇学习的兴趣，培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学效率。
        三、借助微课开展教学，帮助学生掌握英语句型
        句型是初中英语教学中的重要任务，是学生难以掌握的内容之一。然而，微课技术的出现一改传统的教学方式，使得英语句型教学显得轻松自如。
        例如，在教学“Where did you go on vacation?”这样的句型时，因为教学的目的就是让学生掌握“一般过去时”。为了能够让学生轻松地掌握这一语法知识，教师就借助微课技术给学生展示过去时和现代时之间的关系，引导学生了解过去时表示的是发生的是过去的事情，比如“yesterday,yesterday morning/afternoon/evening,last night”等都是表示过去时间的词语。接着，通过时间轴的关系展示出来，这样就有效地帮助了学生理解过去时的含义，从而提高学生的理解能力。再如在教学“I want to be an actor.”时，在课堂导入这个环节中，就利用微课来导入新授内容，让学生初步了解本节课的内容。接着，借助微课创设学生熟悉的生活情境：在一张家庭成员照片中，做医生的爸爸、做教师的妈妈、做律师的叔叔、做工人的爷爷等。看完这张照片，要求学生借助“What does she/he do?She/He is a...”这样的句型进行小组之间的对话与交流，通过这样的交流，把抽象的句型学习形象化，从而在潜移默化中提高学生的句型表达能力。
        四、借助微课学习语法，帮助学生克服语法困境
        语法是语言的规则。英语语法对中学生来说既陌生又困难。我们知道，在英语中，不同时间使用的动词时态也不同，如过去时态、进行时态、现在完成时态等。许多时态很容易使学生迷惑。然而，微课教学很容易让学生学会分辨。首先，引导学生进行英语对话，加深对不同时态的印象。例如，主题为“家庭野炊”的对话，让学生在网上查找一些关于英语表示时间的小视频，如Lisa和Lucy正在烤肉，但是发生了争吵的小视频，当这个小视频播放完后，可以提出问题：“What was Lisa doing at 3 o′clock?”接着，要求学生复述一遍这个句型，清楚地知道这个问题所用到的时态。最后，让学生自主选择一个时态来回答这样的问题，例如“She was roasting with Lucy at 3 o′clock.”看了这个句型后，学生们立即明白了这应该是过去时。这样，看一段视频，引导学生熟练地学习英语时态，理解英语语法规则。学生掌握动词的时态和用法后，让学生观看丽莎和露西在河边玩耍后的和解。让学生和同桌互相提问，讨论和回答，并进行口头对话。实践证明，这种教学有助于学生克服语法学习的困难，提高语法学习的质量。
综合上述，微课教学技术极大地优化了初中英语课堂教学。微课技术可以快速地向学生展示知识点，帮助他们理解知识，进而培养他们的英语能力。它突出了学生在课堂中的主体地位，遵循了初中生的认知特点，提高了教学效果。因此，一线英语教师应在教学过程中大胆探索和尝试微课技术，使微课技术的优势得到充分发挥。
参考文献
[1]李栩.初中英语微课教学的应用策略研究[J].名师在线, 2019 (36) :89-90.
[2]朱迎春.微课在初中英语教学设计中的应用探究[J].新课程导学, 2018 (36) :40.
[3]沈英红.初中英语教学过程中微课的优化途径应用[J].英语画刊(高级版), 2019 (36) :50.