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对新农村建设中初中衔接生教育的思考

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：骆显军

[导读] 搞好小学与初中数学教学的衔接，使数学教学具有延续性和统一性，使学生的数学知识和能力都能衔接自如，是摆在我们中学数学教师面前的一个非常实际的问题。作为初中教师，必须做好衔接生的教育，让农村基层教育跟上社会的发展是根本任务。

骆显军成都市龙泉驿区十陵中学
【摘要】搞好小学与初中数学教学的衔接，使数学教学具有延续性和统一性，使学生的数学知识和能力都能衔接自如，是摆在我们中学数学教师面前的一个非常实际的问题。作为初中教师，必须做好衔接生的教育，让农村基层教育跟上社会的发展是根本任务。
【关键词】新农村建设；衔接生教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-136-01

        一、新农村建设中初中教育存在的问题。
        1、新农村家庭教育的缺失。
        在经济飞速发展的今天，农村的经济也在迅速的腾飞，双亲都外出打工的不少，而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养，这就造成了留守儿童。而大多数爷爷奶奶非常溺爱自己的孙子孙女，最多照料他们的衣食生活，对于学习及道德品格上的教育，可以说是一项空白。因此孩子得以机会更多的放纵自己，养成了很多不良的习惯。不少学生失去了“勤奋、吃苦耐劳、积极进取、勤俭”等农村学生应该具有的优秀品质，这就更增加了学校教育的难度。
        2、学习方式、学习内容、学习方法的较大转变使学生学习变困难。
        学生从小学到中学，其心理、生理上都在逐步发展，进入中学以后的学习方式、学习内容、学习方法的转变较大。小学数学以直观现象为主要思维特点，中学数学学习正在由机械记忆向意义记忆过渡，中学生要逐步过渡到抽象逻辑思维，意义识记为主。小学生注意力集中时间短，以形象、直观的思维为主，慢慢出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性逐渐增长,这造成部分刚升入初中的学生一时难以适应，由昔日的优等生变成了学困生，严重地影响了了学生的发展。
        二、如何进行初中数学衔接生教育。
        （一）、教师做好引导工作，尽快让学生适应初中的学习和生活。
        在农村学校，老师大多采用保姆式的教育方式，对老师、家长的依赖性较强。这就与初中学习产生了很大矛盾，中学对学生的独立性和自觉性要求较高，因此一些刚进校的初一学生对学习根本无所适从，在学习上对教师存在着很强的依赖性，特别是在自习课时，不知如何安排时间做作业，不懂如何预习、复习，对学生的学习造成很大的压力。教师要以衔接中小学学习习惯为切入口，开展进行中小学衔接活动，促进学生尽快地适应中学课堂教学的节奏，形成学生自主学习、自我督促等等的良好学习习惯。
        （二）、家校融合，让家长做好配合工作
        家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，“父母是孩子的最初也是最好的老师”、“家庭是人生的第一课堂”，家庭不仅是生活基本单位，也是孩子最早接受教育的一所学校。坚持把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，引导家庭教育的发展，是目前基础农村教育不可或缺的环节。作为家长也要适应子女的中学学习。
        （三）、数学教师应该如何做好数学衔接工作
        1、加强情感交流，建立和谐的师生关系。

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        心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。作为一名数学教师，首先要充分了解学生，经常与他们交流，对自己的学生充满爱心和关怀，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们，切实帮助他们。其次要真心付出，切实帮助他们找到问题的症结。努力构建和谐友好的师生关系，让学生从心底接受你，信任你，这样他们便会喜爱和乐意学好你所教的学科。
        2、培养学生良好的学习习惯，引导他们找到初中数学学习的方法。
        初中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。作为初中数学教师应该逐步引导学生“学会复习，温故知新，有错必纠。”积极指导学生进行复习小结，及时再现当天或本单元所学的知识，培养他们运用联想、再现、追忆等方法同遗忘作斗争；大力培养学生积累资料进行整理复习的能力，如将平时作业、单元测试中技巧性强的、易错的题目及时收集成册，便于复习时参考，从而提高解题能力，巩固所学的知识。
        3、积极培养学生的学习兴趣，激发其学习动机。
        兴趣，是学生的第一教师。学生应从“要我学”转变到“我要学”，以学习主人的心态投入到学习活动中。心理学家认为，学习兴趣是构成学生动机中最现实，最活跃的成份。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，对称美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。使学生对数学产生浓厚的兴趣，迸发出惊人的学习热情，创造奇迹。
        4、因材施教，关注学困生，不断改进教法。
        初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应，产生一些学困生。因此，在数学教学过程中，老师不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，而仍要尽量地采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡，最后向抽象思维过渡。
        5、积极渗透现代数学教育教学思想。
        古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。法国教育思想家埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”数学教学，不仅要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。由此可见，引导学生掌握学习方法尤为重要。要改变学生的学习方式，改变那种在课堂教学中学生观看，老师操作的被动的学习模式，就要积极引导学生动手动脑，培养学生善于观察、善于思考、不断反思、善于归纳、自主学习的良好习惯，把“学会”变为“会学”，要有意识地培养学生正确的数学学习观念，
        作为一名农村初中数学教师，应该努力做好初中生的教育教学工作，家校联合，形成合力，使学生尽快适应初中的学习和生活，为以后的终身学习打下坚实的基础。
【参考文献】
1、《初中数学课程标准》
2、《论新农村建设中存在的教育问题及解决方法》魏建豪
3、《农村中小学教育衔接问题之小学掣肘因素探源》张伟
4、《小学与初中数学教学需要有效衔接》张新春向利平