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自主合作探究式教学模式在农村初中语文阅读教学中的应用研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：王海春

[导读] 在新课程改革稳定发展的背景下，各个阶段教学都需要注重教学理念的转变，避免继续使用传统教学模式而影响学生的学习效率，尤其是针对初中语文教学来讲。为了能够全面提高课堂教学效率，教师需要高度重视自主合作探究式教学模式的开展，并分析当前语文课堂学习存在的问题，确保能够调动学生的学习兴趣并鼓励学生，使得学生对学习信心得到提高。本文主要围绕农村初中语文阅读教学运用自主合作探究式教学模式开展分析，仅供参考。

王海春云南省文山州砚山县蚌峨中学 663111
【摘要】在新课程改革稳定发展的背景下，各个阶段教学都需要注重教学理念的转变，避免继续使用传统教学模式而影响学生的学习效率，尤其是针对初中语文教学来讲。为了能够全面提高课堂教学效率，教师需要高度重视自主合作探究式教学模式的开展，并分析当前语文课堂学习存在的问题，确保能够调动学生的学习兴趣并鼓励学生，使得学生对学习信心得到提高。本文主要围绕农村初中语文阅读教学运用自主合作探究式教学模式开展分析，仅供参考。
【关键词】初中语文；自主合作探究；农村；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-129-01

        引言：自主合作探究式教学模式的应用，主要目的就是为了打破传统以教师为主开展教学存在的不足，而且这种新型教学模式的应用，能够提高课堂教学效率，并将学生作为课堂主体，引导学生自主性学习，同时可以以小组合作或师生合作的模式开展教学，使得学生能够积极探究语文学习内容，并更加高效的掌握课本知识，活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。所以，初中语文教师需要注重自身的责任，确保自主合作探究式教学能够发挥一定的作用。
        一、农村初中语文阅读应用自主合作探究模式的重要性
        据实际调查，目前部分农村初中教学严重受传统教学理念的影响，部分教师依旧注重填鸭式教学，在阅读课堂学生通常只是简单的对文章进行阅读，随后便是教师对文章的重点与难点进行了解，并没有给予学生充足的探究时间，导致学生的语文水平难以提升，甚至受枯燥的语文课堂影响，而无法产生学习兴趣。因此，为了能够有效解决当前教学模式存在的问题，教师需要注重自主合作探究式教学模式的运用，并分析新课程对初中语文阅读所提出的要求，分析农村初中生的学习状态，确保能够优化教学方案，为农村初中生的未来发展打下良好基础，拉近城乡差距。
        二、农村初中语文阅读教学应用自主合作探究式教学模式的对策
        由于部分农村区域初中语文阅读教学，受传统教学模式的影响，学生始终处于被动学习状态，这不仅无法调动学生的学习兴趣，而且还会是多样化因素影响导致初中生的语文水平难以提升，为了能够有效解决这些问题，则需要时间分析农村初中语文教学的现状，并制定针对性教学方案，全面发挥自主合作探究式教学模式的作用，拉近农村与城市教育的差距，提高农村初中生的阅读水平。
        （一）科学合理的划分合作学习小组
        农村初中语文阅读教学应用自主合作探究式教学模式的过程中，前提需要做好合理的分组，并分析如何能够提高课堂教学效率。

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因此，农村初中语文教师在实践划分学习小组的过程中，需要确保学习小组的综合实力均衡，这样能够合理的开展竞争活动，有利于提高课堂教学效率，其次需要确保每个学生在小组都有着自身的任务，从而能够找到自身的定位，并正确的学习语文阅读知识。而且在划分小组时，教师还需要对每个学生的兴趣爱好、特点、语文基础能力有着一定的了解，并对其进行综合分析，提高小组划分的合理性与高效性，从而发挥自主合作探究教学模式的作用。
        （二）设置主题内容，提高自主合作探究式教学的效率
        初中语文教师不仅需要注重科学合理的分组，同时还需要分析课本内容是否适合，自主合作探究式教学模式的开展，只有合理的选择教学模式才能够提高教育效率，尤其是针对农村初中语文阅读教学来讲，其在遵循新课程教学要求时，必须要优化教学方案，有利于促进农村教育水平的提升。因此，教师在设计主题教学内容的过程中，需要事先分析课本内容的重点与难点，并引导学生参与到主题设置当中，这样能够通过分析学生的意见，提高主题设计的高效性，调动初中生的学习兴趣。例如，在学习《黄河颂》这一节课时，教师可以事先将本节课需要探究的内容为学生展示，并让学生根据自身的理解，拓展内容使得学生能够细致的阅读文章。而且教师需要提出问题，黄河颂这篇文章题目的关键字是哪个？作者为什么要把黄河比作“民族的屏障”？给予学生充足的时间，并引导学生在小组中表达自身的意见，并根据自己的理解完成教师所涉及的问题，而且小组长需要统一意见，从而能够为自己的小组赢得荣誉。
        （三）自主合作探究教学模式的反思
        由于部分农村教学资源与城市有一定的差距，因此在实际应用自主合作探究式教学模式开展初中语文阅读教学时，教师必须要做好反思与分析，这样有利于为日后的语文教学提供有力帮助。例如，在学习完《我的母亲》这一节课时，教师需要分析自主合作探究教学模式所发挥的作用，以及是否有学生对这种教学模式有意见，并融入问题，如为什么说她又是严父？在此环节插入胡舍家庭背景介绍，随后问学生课文中写了母亲那几件事，让学生自主合作进行讨论，使得学生能够找出母亲催我上学；作者说了不该说的话，被母亲责罚等，从而能够总结经验，不断优化自主合作探究模式的应用方案，使得学生能够更加高效掌握课本知识，提高农村初中语文阅读教学的效率，拉近城乡教育差距，真正意义的发挥新型教学模式的效果。
        结束语：总而言之，在新课程改革的推动下，传统教学模式已经无法适应学生知识的掌握。因此，为了能够注重学生的主体地位，并提高语文课堂教学效率，需要合理的运用自主探究式教学模式，这样能够以兴趣为引导开展教学，使得学生能够积极参与学习，而且在小组合作学习的过程中，还能够积极发表自身的意见，学习他人的知识解答技巧，为初中语文阅读教学打下良好基础，满足新课程教学目标，提高初中生的语文阅读能力。
参考文献
[1]郑潮桦. 自主性学习在中学语文阅读教学中的应用[J]. 当代教研论丛,2017(04):42-43.
[2]计文芹. 试述任务型阅读教学在初中语文教学中的应用探究[J]. 课程教育研究,2019(30):75.