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小学语文作文教学的素材积累途径分析

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：代美玲

[导读] 素材对于作文写作来讲重要性不言而喻，是学生不断写出优秀作文的源头活水。素材的积累是作文练习中重要的基础性工作，是需要小学生在日常学习生活中进行的学习行为，是需要教师有意识引导的行为。本文主要分析和探讨常见的作文素材积累途径，希望可以为丰富小学生作文写作素材量，提高小学语文作文教学质量和效率提供一些思路和参考。

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【摘要】素材对于作文写作来讲重要性不言而喻，是学生不断写出优秀作文的源头活水。素材的积累是作文练习中重要的基础性工作，是需要小学生在日常学习生活中进行的学习行为，是需要教师有意识引导的行为。本文主要分析和探讨常见的作文素材积累途径，希望可以为丰富小学生作文写作素材量，提高小学语文作文教学质量和效率提供一些思路和参考。
【关键词】小学语文；作文素材；积累
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-126-01

        引言：作文教学是语文教学中的难点，是一项很难短时间取得大幅度提高的教学内容。小学生的作文写作水平想要提升，需要消耗较长的时间，经历大量的练习，在此过程中素材的丰富程度在很大程度上决定了作文写作的难易程度。可以说，素材的积累是提高小学生作文写作效果的关键。因此，小学语文教师应该积极指导学生进行作文素材的积累，从日常学习生活中逐渐储备可用的素材，为作文写作做铺垫，避免无米下锅的窘境。
        一、将语文教材作为素材积累的主要途径
        语文教材是小学生学习语文的重要载体和工具，能够被选入语文教材的文学作品，普遍具有理富文美、经典、内涵深厚的特点，十分适合作为写作素材进行积累。而且，语文教材的内容排布契合小学生的语文学习和成长规律，作为素材积累途径十分方便。因此，小学语文教师应当重视对语文教材的进一步挖掘，引导学生多多关注教材中的课文内容，指导学生将在阅读课文时觉得好的词汇、语句记录下来，将作者写的有意思的故事记录下来。借助语文教材，能够初步避免学生面对无米下锅、无事可写的窘境，也能够让学生养成记录、积累作文素材的习惯，为其他途径的素材积累奠定基础。
        二、将课外阅读作为素材积累的重要途径
        语文教材的体量毕竟有限，能够被编写入语文教材的文学作品数量非常少，只是文学领域中极小的一部分。因此，仅靠语文教材中的课文内容来积累素材，并不能够满足小学生作文写作需求，而且全体学生都从语文教材中积累素材，积累的也是大同小异的东西，容易导致小学生作文内容同质化。课外阅读是新课程标准改革中明确指出的语文教学内容，且课外阅读要以课内阅读为圆心进行辐射、展开，提高小学生课外阅读的质量和效果。

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因此，小学语文教师在向学生推荐课外阅读材料的同时，也要督促学生从课外阅读材料中积累写作素材，这样不仅可以将课外阅读作为素材的重要积累途径，还能够提高课外阅读的质量。毕竟泛泛而读的效果比不过边阅读、边体会、边记录的效果，能够有效加深学生对于课外阅读材料的理解，使得课外阅读呈现事半功倍的效果。
        三、将其他学科的学习资料作为素材积累的补充途径
        想要丰富小学生在写作素材方面的积累量，单靠书本上的资料显然是不够的，需要让小学生多多接触世界、社会，然而，小学生的生活相对简单，学校、家庭是主要活动场所，想要接触其他环境也需要由家长、教师带领，接触外界的机会相对较少，这样不利于小学生的生活素材积累。在小学教育阶段，除了语文学科外，小学生还会接触诸如数学、科学、音乐、美术、体育等学科的课程，这些学科的学习资料是小学生从另外角度接触世界的重要工具，也是小学生积累作文素材的重要补充途径。小学语文教师可以与其他学科教师做好交流沟通工作，将其他学科的教学内容与语文教学内容做对比，寻找到其中联系较为密切的部分，作为引导小学生积累其他学科素材的契机。比如《小蝌蚪找妈妈》就是一篇与科学学科教学内容有联系的语文课文，只不过将科学领域中的知识用文学的方式呈现出来，教师可以引导小学生将科学课上所看到、听到的东西记录下来，作为写作素材积累起来。这样将观察结果记录下来的方式，不仅能够积累一定的写作素材，还能够锻炼小学生的归纳、总结能力，让他们不畏惧写作。
        四、将小学生的亲身体验作为素材积累的辅助途径
        现代教育强调培养小学生的动手能力，强调引导小学生参与到各种各样的教学活动当中去，强调学生的德智体美劳全面发展。受到这方面的影响，小学校园中经常组织一些文体活动，各科教师也会根据学科教学内容布置一些操作型、调研型的课后作业，这些都为小学生增加了亲身体验生活的机会。校园中的期末大扫除、年终联欢会布置、歌咏比赛，回家后的家务劳动、春游踏青、博物馆参观，都是小学生体验生活乐趣的机会，小学语文教师要抓紧这些机会，引导小学生将参与活动的体会记录下来，不仅要记录活动的过程，还要记录自己的体会、感悟。这样将自己的亲身经历记录、积累的方式，不仅能够丰富小学生的写作素材，还能够引导小学生挖掘自己的内心，引导小学生剖析喜悦、失望、挫败、兴奋等不同的情绪，使得小学生的作文内容更加真实动人。
        结束语：写作是语文水平和综合素养的集中体现，也是语文教学中的重点和难点。对于小学生而言，写作恐怕是语文学习中最头疼的部分。在写作过程中，无事可写是最大的障碍，因此，培养小学生积累素材的意识、习惯和能力十分重要，引导小学生找到积累素材的途径而言十分重要。本文中探讨了几个积累素材的途径，供广大教师同仁们参考。
参考文献：
[1]肖华. 如何做好小学语文作文教学的素材积累[J]. 语文学刊,2014(15):169+171.