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基于小学低段数学教学中的数形结合作用及其应用分析

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：童小红

[导读] 在近几年的发展中，我国相关部门对于教育行业的发展尤为重视，在当前素质的教育理念，教师不仅要教导学生相应的知识内容，还要教导学生一种高效的学习思想。在小学数学的教学中，由于学生自身原因在思维变换和想象能力上有所欠缺，如果教师过程中采用纯文字的教学方法，则会使学生产生厌倦的心理。数形结合思想能够帮助学生解决一些困难的问题，还能激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用其展开教学，以此提高学生的学习质量。本文

童小红四川省绵阳市梓潼县长卿镇小学校 622150
【摘要】在近几年的发展中，我国相关部门对于教育行业的发展尤为重视，在当前素质的教育理念，教师不仅要教导学生相应的知识内容，还要教导学生一种高效的学习思想。在小学数学的教学中，由于学生自身原因在思维变换和想象能力上有所欠缺，如果教师过程中采用纯文字的教学方法，则会使学生产生厌倦的心理。数形结合思想能够帮助学生解决一些困难的问题，还能激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用其展开教学，以此提高学生的学习质量。本文对当前小学数学教学中数形结合思想应用做出分析，以供参考。
【关键词】数形结合；小学低年段数学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-151-01

        引言：小学数学教学过程中，由于学生年龄和心智的原因，其思想和思想都受到一定的限制，而数学自身又是一门比较抽象的学科，一些数学习题对于学生的思维考察比较严格，这对于学生而言具有一定的难度。如果在当前小学低年段的数学教学中能够贯彻数形结合的思想，则能够帮助学生解决遇到的难题，从而也方便于学生更深入的理解。数形结合能够将一些抽象内容进行简化，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习效率。
        一、将数学结合思想贯彻计算教学之中
        计算教学在整个数学学习的过程之中都比较重要，同时它也是当前小学数学教学的重点。随着教育理念的不断深入，当前许多小学数学教师都采用各种教学手段，给学生带来丰富有趣的课堂。不过在教学的过程中部分教师没能重视学生对计算的理解，从而并没有真正掌握一些计算的技巧和方法，再加之数学习题自身具有一定的抽象性，使得学生都没能正确及时的得到正确答案。针对此问题，教师应该将数学结合思想贯彻到小学计算之中，从而帮助学生简化一些学习的内容，加强他们对知识的理解，提高他们的计算能力。例如，在计算减法的过程中，学生计算25-17时，一些学生可能会在计算的过程中出现困惑，而且需要解析较长的时间。针对这一问题，教师可以通过实践内容加深学生对其理解。如，教师可以拿出25根学具小棒来进行演示，因为是十进制的单位，所以教师可以将10根学具小棒组合在一起，而25根学具小棒则可以分为2组多5根。而17它的十位数字为1，所以减去17的时，可以直接排除掉1组学具小棒，由于5减7不足，则需要将另一组学具小棒拆散，从而利用15根学具小棒减去7根，得到最终结果为8。利用结合进行计算，能够给学生带来更为直观效果，从而帮助学生更加深入的理解，同时也让学生养成良好的计算习惯，提高他们计算效率。

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        二、将数形结合思想渗透数学概念之中
        一般情况下，数学公式都是通过概念形成，由于其理论比较复杂，再加之小学生的理解能力不强，使得学生在学习相关概念时比较困难。数学概念作为当前小学教学中的一个重点，教师应该给予一定的重视，而且应该巧妙的运用数形结合思想进行讲述，从而帮助学生更加直观的了解相关内容，而且丰富有效的内容有易于学生接受，从而掌握概念的意义，提高他们的学习能力。例如，在学习《长方形周长与面积》的过程中，许多学生会将周长与面积混淆，这也使得学生在解析习题的过程中受到了一定的影响，经常将二者运算错误。如，已经产方形的长度为10，宽度为5，求问长方形的周长和面积各为多少。针对这一习题，教师可以在运用相关概念时，融入相应的数形结合思想，以此帮助他们形成更加深刻的理解，让他们更好的掌握相应的计算方式。教师可以通过生活元素的导入加深学生的对概念的理解与运用，可以将习题尝试更换为某篮球场长度10米，宽度为5米，请问篮球场的边线总共为多少米，而给予球员活动的面积又为多少平方米，这样的方式有利于学生更好的理解，同时还能帮助学生加深对相关概念的理解，以此达到高效的教学目的。
        三、通过数学结合教学模式，帮助学生找到正确的解析思路
        数学是一门相对比较抽象的学科，其学习内容相对比较繁琐，而且习题会考察学生多个知识点的运用情况，如果学生在解题的过程中没有一个明确的思路，则很难对相应的习题进行全面解析，从而找不到正确的答案。为此，教师应该尝试学生利用数形结合，从而让习题内容更加简化。例如，在9÷5的这道习题中，教师可以通过演示的方法加深学生的理解，可以请出9名学生，然后要求为5个学生成为一组，那么只能形成1组，同时还会剩余4名学生，所以这题的商为1，余数为4。通过这样的教学方式帮助学生找到有效的思路，从而提高他们的学习成绩。
        结束语：
        综上所述，在当前素质教育理念不断的深入下，教师不仅要重视学生掌握的知识和技能，还要教会学生正确的学习方法，从而提高他们的学习效率。数形结合思想是一种高效的教学模式，它能够简化一些内容，将其更加直观的展示给学生，特别是在小学低年段的教学中，学生的理解能力有限，通过数形结合能够加深他们对知识和概念的理解，以此让他们正确的掌握相关公式和解题技巧，这能够有效提高他们数学学习效率，以此提高他们的综合能力。
参考文献：
[1]项艳华. 合理运用数形结合思想方法教学,提高小学数学课堂实效[J]. 华夏教师,2016(09):87-88.
[2]王东凤. 小学数学教学中数形结合思想的应用[J]. 数学学习与研究,2019(07):61.