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浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用向勇

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：向勇

[导读] 数学教学本是一件比较抽象的教学手段，孩子不好学，老师不好教。如果在教学中合理地运用多媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生的学习积极性，开阔学生的思路。使仅用呆板的一支粉笔与一张黑板教学变成学生喜欢于文字、动画，声音，图像等一体的教学模式，达到既培养学生创新能力，又开发学生智力，从而达到使学生获取知识的目的。

向勇    四川省广元市苍溪县东溪镇双田小学校 628436
【摘要】数学教学本是一件比较抽象的教学手段，孩子不好学，老师不好教。如果在教学中合理地运用多媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生的学习积极性，开阔学生的思路。使仅用呆板的一支粉笔与一张黑板教学变成学生喜欢于文字、动画，声音，图像等一体的教学模式，达到既培养学生创新能力，又开发学生智力，从而达到使学生获取知识的目的。
【关键词】多媒体教学    数学应用
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-181-01

        运用多媒体来辅助数学课堂教学，是现代数学教育教学的一种必然趋势。我们怎样把信息技术知识运用到数学学科教学中并有效提高教学效果呢？
        现谈谈我的浅薄体会与大家共勉。
        一、大胆设疑激趣，创设愉悦教学氛围。
        在数学教学中创设问题情境，激发学生学习兴趣，有利于营造学生好的学习心境，调动其求知欲望，使他们从学习的开始，就处于积极主动的状态。科学合理地运用CAI进行数学课堂教学，能调动学生的视觉，听觉，触觉等各种感官的参与，提高学生的学习兴趣，激发他的思维，是整个学习过程变得生动活泼，有声有色。例如：《小数点位置移动引起小数点位置大小变化规律》的教学，上课时，运用多媒体演示，一同学的身高变化情况，小数点位置放错了，就会一会儿变成一个小点点，一会儿竟变成一个巨人，这种动画，生动表现出了小数点位置的重要，既提高了学生的学习兴趣，又警示了学生千万不能马虎小数点的位置。既而在学生的学习兴趣被激发起来了，再抓住这一契机，根据教材中的内容，指出这节课就要学习的这类知识，由于学生对多媒体效果感到新奇和有趣，他们注意力异常集中，在这样的氛围中进行新课教学，便能收到事半功倍的效果，同时也激发了学生学好信息技术课的信心。
        二、利用课件展示“抽象----直观”过程，変静为动，激趣增效。
        多媒体课程中出现的许多概念相当抽象，在接触实物之前学生很难有直观的理解。例如：讲解”绝对路径”和“相对路径”时，可以利用类比的方法进行讲解，也可以用找人的过程进行类比。如“绝对路径”就是“中国----四川----广元市-----苍溪县----双田小学校---2020级小学六年级2班----谭昱甫”。“相对路径”就是站在校园里找人的路径“小学2020级2班----谭昱甫”。通过类比，学生都能轻松地接受这一概念。

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此外，教学中还可以利用powerpoint和Frontpage制作具有集声音、图像、音乐、图片和动画效果的漫画幻灯片，学生爱看又爱学，既集中了注意力，又激发了学习兴趣。利用其相关原理，在小学数学教学中，我们不仅靠通过一支粉笔，一张黑板，一些简单的实验材料组成的传统教学手段，来促使其知识的内化，并使学生的个性得以发展，我们还可以通过CAI 具有仿真模拟实验功能，可以使教学中的一些难演示的操作变得轻而易举，使学生形象直观的动态展示中参与知识的学习，使学生不仅知其然，而且知其所以然。比如在《9加几》的教学中，关键是让学生理解“凑十法”。由于教材上的图是静止的，不能形象反映出凑出十的过程，而采用多媒体辅助教学，如在教9+5时，就能动态地演示把盒外的5个青苹果分成1个和4个，盒外的一个青苹果放进装有9个红苹果的盒里，正好凑成10个，盒子里的10个苹果和盒外剩余的4个苹果合起来一共是14个。很显然，在教学环节中，教师让学生观察，感知操作，打破了学生被动听课的沉闷局面，形成了教师引导，学生探究，生动而动中求知，乐中求知的情景。又比如：教一年级10以内的加减法时，可以将电脑中的“扑克牌”游戏选调出来，加以运算，此时只要轻点鼠标，题目就又变了，且图案鲜艳醒目，学生吵吵嚷嚷，兴致极高，既激发了学生学习兴趣，又提高了教学效果。真正体现了寓教于乐，从而激发了学生学习的积极性。
        三、多媒体引入到课堂能真正体现学生为主体，教师为主导。
        学生是教学活动的主体。对学生来说，多媒体刺激多种器官，诱发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，使学生乐学、易学。心理学告诉我们，求知欲，兴趣的好奇心，乃是智力发展的心理基础。我国古代的大教育家孔子也曾谈过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，都讲的是当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思维就会活跃起来，记忆和思维效果就会大大提高。兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机的重要主观原因，对当代学生来说，培养他们的学习兴趣，是教育中的重要点，是他们今后事业成功的基础。
        就教师而言，教师在教学过程中占有主导地位。课堂教学中引入多媒体技术，可以辅助教师在黑板上的板书，课堂练习及教学演示和实验，他的模拟分析功能可以辅助教师讲解，从而优化教学结构，扩充课堂容量。使教师从课堂板书，讲解现象等繁重的劳动中解脱出来，充分发挥其主导作用，不仅告诉学生学什么，更重要的是教给学生怎样学，激发学生的积极性，调动学生的主体作用，让学生真正把被动学变为主动学。
        总之，适应形式的发展，多媒体引到教育教学过程中，也对教师的素质提出了更高的要求，教师应不断自我进修，不断继续教育，自我完善，自我提高，熟练掌握多媒体的操作方法，逐渐掌握课件制作程序，能够做到根据教学内容自己制作课件。以便充分利用先进的教学设施，优化其课堂教学，以实验传统的课堂教学模式为与时俱进的现代化课堂教学模式，切实把多媒体课程用到数学教学中去！
参考文献：
[1]朱彤辉.浅析小学数学中多媒体辅助手段的运用[J].学周刊,2020(13):81-82.
[2]张琳.在小学数学教学中创设有效情境的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):224.
[3]冯清泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学电教,2020(04):44-45.