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《Unit3 Read and write》教学案例

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：操荣平

[导读]

操荣平湖北省十堰市竹山县张振武小学 442200
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-171-02

        一、学情分析
        小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的学习能力、认知能力、理解能力都有所欠缺，需要教师给予积极和耐心的引导。当前教育发展的趋势下，可以发现英语已经成为社会上被广泛应用的第二语言，备受教师的关注和重视，在本节以阅读为主的英语教学课堂上，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力是教学核心。
        二、内容分析
        本节课的教学内容以故事为背景，以情感为主线，通过层层递进式的教学模式，科学设计问题的难度，让学生能够逐渐掌握课文的内容，对于英语语言的表达能够有一个深层次地了解，有效培养学生英语阅读能力，树立学生的英语思维意识，保证本节课的教学质量。
        三、教学目标
        1、引导学生通过各种灵活的阅读方式来掌握和理解课文内容，并且能够熟练地阅读，发音准确，以正确的语音语调来朗读课文，学习“一般过去时”这一时态的用法；
        2、通过学习和阅读，对课文中的内涵加以分析，明白事情具有两面性的道理，以此来树立学生正确的价值观念。
        四、教学重难点
        重点：熟练朗读课文，借助图片理解课文内容，并且对过去时态的用法能够初步掌握；
        难点：能够按照自己的活动来准确撰写英语日记
        五、教学过程
        【激趣导入】
        师：Students, the beautiful weekend is over. What did you do at the weekend? Where did you go? Who did you go with? Let's have a free exchange and talk about your weekend！
        生：学生自由交流讨论
        师：[出示课件]What?did?you?do？看来同学们都度过了一个愉快和难忘的周末，那么下面我们来复习上节课学过的“What?did?you?do??”句型，来开启今天的教学课堂吧！
        设计意图：通过问答的形式调动起本节课的教学氛围，给学生营造一个轻松和谐的课堂，保证接下来的教学环节能够顺利开展。
        【预读课文】
        师：[借助课件出示图片并向学生提问]请同学们仔细观察如下图片，再充分展开想象力来进行联想，来补充一个完整的故事背景。
        师：Carefully observe the figure below and think about the following questions:
        1. What is Wu Yifan doing?
        2. What could have happened before?
        3. Who helped Wu Yifan?
        4. What might happen next?
        生：引导学生从不同角度提出自己的想法，综合小组内讨论的内容，并在全班同学们进行汇报。
        设计意图：通过小组合作学习的模式展开讨论，开启“头脑风暴”模式，有助于激发学生的思维，挖掘学生的潜力。
        【阅读过程】
        师：Please read the text and find the answers to the following questions.
        （1）Where?did?they?go??
        （2）What?did?they?do?in?the?morning?
        （3）What?was?the?matter?with?mum??
        （4）What?did?they?do??
        生：学生通过第一步：粗略阅读课文内容来寻求这几个问题的答案，通过寻找这几个问题的答案能够对课文内容有一个整体和初步的了解，帮助学生理解文本信息，学生交流讨论之后进行汇报。

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        师：Please read it again and explore the answers to the following questions by analyzing the text.
        （1）Did?Max?go?with?them??
        （2）Where?did?he?sit??
        （3）Did?they?take?pictures?
        生：学生通过再次阅读，并且通过对课文内容的分析和总结来寻找答案，在此过程中对于课文内的情感有一个更加清楚地认知，深入了解课文内容。
        师：这几个问题中有一个需要同学们重点掌握的知识点，即“sit------sat”，sat是sit的一般过去时态的形式，请同学们将这一知识点记在笔记上，稍后我们再深入研究和学习。
        师：同学们通过刚才的二次阅读，是否发现还有一个重要的知识点需要同学们掌握。
        生：dressed?up?和licked
        师：没错，请同学们看下面两道例题，从而学习这两个词组的用法
        [出示例题]
        师：下面给同学们10分钟的时间，本次通过深入精读课文，并进行语篇分析，来完成下列学习任务。
        1、
        2、Find out the past tense of verbs in the text.
        3、找到坏的事情和好的事情。
        生：学生开启自由阅读讨论的模式，完成如下表格
        师：同学们说的都很好，看样子同学们已经对课文内容和作者想要表达的情感有了一个全面的了解，从同学们完成的练习情况来看，同学们对于课文细节之处的掌握已经有了一定的认知，下面让我们来共同完成下一步的学习计划，在头脑中树立更加完整的知识结构。
        设计意图：通过自主思考与合作交流相结合的方式记性阅读教学，让学生对于课文内容有一个深刻的理解，更加深层次的挖掘课文内容。
        【拓展延伸】
        师：[通过多媒体设备播放录音]同学们，请根据录音内容来跟读，需要注意的是要模仿其中的语音语调，有感情的朗读这篇课文。
        生：学生通过小组合作的模式开始模仿阅读，学习英语发音的规则，有感情的朗读课文。
        师：下面请每个小组上台来阅读以下短语，并且找出其中的好和坏，准确度最高的小组可以获得一些奖励哦
        生：学生踊跃举手，主动参与，对短语进行分类，巩固学生的学习效果。
        师：同学们完成的都很好，每个人都可以获得老师准备的小奖品，希望大家能够继续努力，再接再厉，接下来我们来完成一次写作活动：
        Think?and?share?about?our?bad?but?also?a?good?day.
        生：学生现在小组内进行讨论，将自己的想法充分的表达，其余小组成员给出相应的意见。
        设计意图：通过多媒体教学设备吸引学生的学习热情，在模仿中规范学生的英语发音，帮助学生提升英语阅读水平和口语表达能力，通过设置奖励来激发学生的参与热情和学习动力。
        师：相信通过今天的学习，同学们不论是在英语阅读水平以及情感观念上都有了一定程度的提升，相信同学们在学习这篇课文中都有一些自己的感受，通过这个故事告诉我们要用一个积极的心态去面对人生中的不如意，因为好事和坏事之间是可以相互转化的，无论任何时候都要树立一个正能量的心态，这就是所谓的“Bad luck often brings good luck.”。
        请同学们通过完成课后作业，来进一步巩固和检验自己的学习成果，我们下节课来进行作业讲评。
        [出示板书布置作业]
        Write?a?diary?about?your?day?.
        请同学们根据本节课所学习的内容用英语来数学一篇小作文，要注意语法、句型的正确使用哦。
        六、教学反思
        本节课作为小学六年级的一节教学内容，我充分认识到了激发学生学习兴趣的重要性，通过设问——探索——答疑等阶段性的教学方式，充分体现了学生在课堂上的主体地位，学生的参与度比较高。而且设计的问题难度适中，采取层层递进地方式，学生的接受度较高，整体教学课堂呈现出了轻松的氛围，对于学生有很好的的教学影响。与此同时也存在一些不足之处，在今后的教学中要不断改进，推动教学质量的提升。